推薦語文下冊三年級的教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的推薦語文下冊三年級的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、能聯繫上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，並有感情地朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

教學重點：

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學難點：

聯繫上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。

教學準備：

製作多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、讀課題。同學們，今天我們要學的這篇課文題目叫什麼呀?(生齊讀課題)師指導讀(在錫林郭勒下畫一條線)：請你們再讀的時候，把這四個字讀連貫。再讀。

2、理解錫林郭勒的意思。你知道老師爲什麼用線把這幾個字連起來嗎?(是一個地名)對，它是一個草原的名字。錫林郭勒是從蒙古族的語言裏音譯過來的，它背後還有一定的含義。有人知道錫林郭勒是什麼意思嗎?不知道?我們來一起看一張圖片。你可以藉助這張圖片來判斷一下錫林郭勒可能是什麼意思(多媒體出示圖片)。生說，師注意聽：哎，他發現了，一般的草原沒有水，而錫林郭勒有水。老師告訴大家，在蒙古語裏，有水有草的地方、水草豐美的地方，就叫——錫林郭勒。

3、再讀課題。(指板書)我們一起再來讀讀它的名字!(生齊讀)

二、初讀課文，瞭解大意

昨天已經佈置大家預習課文了，會讀了嗎?老師來檢查檢查你們讀得怎麼樣。把書打開!

1、齊讀課文。邊讀邊想：錫林郭勒大草原給我們留下了怎樣的印象?

2、生讀。

3、師：同學們讀得不錯，看來大家在課前都認真地進行了預習，個別地方還有一點小問題，沒關係，隨着學習的深入，你們肯定會越讀越好。現在誰來說說，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?

4、生說。師邊聽邊板書：廣闊美麗歡騰過渡：課文中哪些段落寫了草原廣闊美麗的特點?哪些段落又寫了草原歡騰的特點?這節課，就讓我們先來領略大草原廣闊而美麗的景色吧!請同學們默讀第一、二自然段，邊讀邊找出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽，並說說爲什麼喜歡。

三、研讀課文，感悟理解

(一)學習第二自然段師：默讀第二自然段，找出描寫草原廣闊美麗的句子，用直線畫出來，讀一讀，跟同桌的同學一起交流交流。

1、草

①“藍天底下，滿眼綠色，一直撲向遠方。”“滿眼綠色”“鋪”、師：假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在眼前的都是青青的野草。就像一個綠色的地毯一樣一直撲向遠方。這樣的草原真?.(大呀)真?..(美呀)(誰能讀出草原的大和美?-------指名讀------師生評議)------ppt:一望無際的草原我們看那青青的野草，都撲到了哪裏?(山嶺上、深谷裏、平原上……加動作)彷彿與藍藍的天空連在了一起。多遼闊呀!讓我們一起讀出來-----齊讀描寫草的句子還有嗎?誰來補充。

②師：這樣的草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。----ppt師：站起來比一比，看看草有多深。師：在這麼深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀!讀給同桌聽--------指名讀③草原上的錄得廣闊，錄得美麗。誰來讀一讀描寫草的部分

2、湖水

①指名讀談體會

②師：高低不平的草灘上還嵌着一窪窪清亮的湖水，那麼到底有多清亮呢?你能用“湖水清亮得可以…….”說一句話嗎?

③誰能把剛纔同學們說的梳理一下連成一句話?湖水清亮得可以……可以……還可以…….。師：這樣的湖水我們就把它叫做……(清亮的湖水)它們就像寶鏡鑲嵌在一望無際的草原上。多美呀!多神奇呀!誰來讀一讀——指名讀過渡語：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草。一窪窪清亮的湖水，還有各種各樣的(野花)

3、野花

①指名讀，談體會——ppt出示野花的句子。

②你能讀出它們的特點嗎?——自由練習，指名讀Ppt:觀看野花——草原不僅僅只有這些種類的花，看看還有……這些婀娜多姿的野花點綴在草原上，爲草原增添了繽紛的色彩。美嗎?美美的讀讀——指名讀。

(二)學習第一自然段，認識中心句與下文的關係。

1、引出中心句。

同學們，剛纔我們學習了第二自然段，從中領略到了錫林郭勒大草原廣闊而又美麗的景色(指板書)請大家再找找看，課文中哪句話概括了這個意思?(第一段)也就是說第二段就是圍繞這句話來寫的，對嗎?像這樣的句子我們叫它(中心句)。其實第二段中也有這種寫法的句子，比如：(出示“草叢中……”一句)這段話是圍繞哪句話寫的?這就是這篇課文的寫作方法，圍繞一句話具體地來描寫。你能學習這總方法也來寫一寫嗎?

拓展練習。出示小練筆要求

仿寫句子：

1、超市裏的水果真多啊!______________________。

2、市場裏的蔬菜各種各樣__________________。

3、作品展示。(哪位小作家能讓大家欣賞你的作品呢?)學生把自己的作品拿上投影儀前展示，評議。

四、總結全文

同學們，這節課我們一起學習了第一、二自然段，作者爲我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的(野草)，再展現了清亮的(湖水)，最後是各種各樣的(野花)，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!(結合板書師生合作總結)。同學們，你們想不想把這美麗的景色記在心裏?讓我們試着背一背第二自然段。(自由練習、指名背、師生合作背。ppt:按課文原句填空)

五、作業佈置

背誦第二自然段。

第二課時

一、複習導入，激發情感

同學們，上節課我們已經學習了課文的第一、二自然段，錫林郭勒大草原的美麗景色給我們留下了深刻的印象，我們深深地感受到了草原廣闊無垠、一碧千里、綠水鑲嵌、百花點綴的恬靜的自然風光。後面的兩段課文，將給我們展示出大草原特有的歡騰畫面。讓我們再跟着課文深入大草原吧!

二、齊讀第三自然段，體會意思，說說它在本文中的作用。

這段只有一句話，既總結了上文，又引出了下文，像一座橋樑一樣把兩部分內容連起來了，這樣的句子叫(過渡句)。

三、學習第四自然段

1、爲什麼說草原是個歡騰的世界呢?現在我們一起來學習第四自然段。(課件第四段)請一個同學讀，其他同學邊聽邊畫出描寫人和動物動作的詞語。

2、生讀。

3、師評價，糾正字音。(小馬駒)

4、找出動詞。表現人和動物動作的詞你都找到了哪些?

5、生彙報，師相機板書。

6、練習。同學們，有那麼多的動物和牧民在草原上活動，草原可真熱鬧啊。接下來請同學們小組中討論，完成一道小小的練習題。出示：把句子補充完整，並且把所填的內容用動作表現出來。

因爲(__)所以草原是個歡騰的世界。

(1)學生討論，師巡視。

(2)彙報。

7、再讀課文，加深理解。請同學們一邊朗讀課文，一邊大膽地表演，把草原的歡騰淋漓盡致地表現出來。全班齊讀，邊讀邊配上動作表演。

四、拓展延伸

今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界。此時此刻，你最想用什麼方式表達對草原的喜愛之情?(畫畫、背《敕勒歌》、到草原上做客、爲草原做廣告等)

五、佈置作業

1、同步練習。

教學反思

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產生這樣的感受呢?爲此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領着我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認爲有一些比較好的教學方法。

一，重視學生的自讀自悟。

目前我執教的班級是我從一年級帶起來的，在教學中，我一直很注重學生學習能力的培養，經過近三年的指導，學生已經掌握了不少學習方法，有了一定的畫批能力，這對於語文學習是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優美的音樂導入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家?學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學習，一定會看到草原的美景。”在學習第二自然段時，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一窪窪”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原。”通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。

二，放飛想像，感受美景。

學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發揮想像。在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面暱?”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮!我又繼續引發學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪裏?學生答：“山嶺上，深谷裏，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，彷彿與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊!”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的衝擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

在學習湖水這部分內容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什麼不同感受：1、草灘上嵌着清亮的湖水。2、高低不平的草灘上嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透乾淨，還寫出了湖水很多，但學生並沒有感受到湖水的神奇。於是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌着一窪窪清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水裏，湖面閃爍着紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發光，就像神話故事裏的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什麼呢?”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包。”我及時給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說。”“映出了青青的野草。”“映出了五顏六色的野花。”……我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一窪窪清亮的湖水映出了(__)，映出了(__)，還映出了(__)。就像神話故事裏的寶鏡一樣。”這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發展了學生的語言。

在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰後，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什麼話要說?”學生說到：“草原的景色那麼美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢?”“小牧民的家鄉實在太美了，我如果生長在那裏，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉的美景。”……一句句發自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們如身臨其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。