語文下冊三年級的教案

作爲一位傑出的教職工，時常要開展教案准備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文下冊三年級的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文下冊三年級的教案1

教學目標

1.字詞句訓練，鞏固學生對語言文字的積累運用。

2.記一記，積累關於節日的古詩，幫助學生豐富語言，發展語言。

3.讀懂關於春聯的介紹，積累關於春節的知識。

教學重難點

鞏固學生對語言文字的運用，背誦古詩。

教學課時

2課時

教學過程

第1課時

一、激趣導入

同學們，今天老師帶大家一起來學習“語文七色光四”。裏面的知識可豐富了，相信同學們一定能學到很多的知識。

二、學習第1題“練一練”板書課題。

（一）找出下面句子中的錯字，並改正過來。

出示：1.龍舟競賽，充滿着公平竟爭、積極像上的精神。

（）——（）（）——（）

（答案：竟爭-競爭像上-向上）

2.春節放暴竹的風俗，一直沿續到現在。

（）——（）（）——（）

（答案：暴竹-爆竹沿續-延續）

（二）比一比，再組詞

1.大屏幕出示題目。

同學們看第2題，你發現了什麼？說一說自己是如何區別和使用這些字的。引導學生觀察發現：這些字很相近，但偏旁不一樣，表示的意思也不一樣。

2.指導學生默讀、齊讀形近字。

3.指導學生比一比，組詞語。（要求寫的字要工整、規範。）

4.拓展形近字，每人寫一組形近字，同桌交流，共同評價。

過渡：這些形近字我們會區分了，並能組成恰當的詞語，下面咱們再來看一些句子，你能加好標點符號嗎？

（三）給下面的句子填上恰當的標點符號，體會不同標點表達語氣的不同。

1.引領學生反覆朗讀，感知句意。

2.理解分句間的關係。

3.誰能給句子加上恰當的標點符號？（有困難的地方教師給予啓發、指導）

4.小組合作、交流。

示例：（1）中年人說：“不用了，我們都應該幫助遇到困難的人。”

（2）女兒飽含深情地問我：“爸爸，它回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？”

（3）堤上的人羣激動地吶喊着：“加油！加油！”

三、學習第2題“記一記”。板書課題

1.咱們來學習唐朝詩人崔液的詩《上元夜》。

2.學生自由讀古詩。

3.指名說說自己對古詩的理解。(互相補充，只說大概意思，不必求精。)

4.幫助學生理解古詩。

5.練習背誦。

6.相關參考資料：

譯文

玉漏和銀壺你們暫且停下不要催了，宮禁的城門和上面的金鎖直到天亮也開着。

誰家看到明月還能坐着什麼都不做呢？哪裏的人聽說有花燈會不過來看呢？

註釋

①上元：節日名，即農曆正月十五元宵節。

②玉漏、銀壺、鐵關、金鎖：都是美稱，並非真正全由玉、銀、鐵、金做成，應理解爲“像……一樣的……”

③漏，壺：古代計時的器具，古人向銅壺裏灌水，壺底打通一小孔，壺中立刻度箭，壺中的水逐漸減少，箭上的度數就依次顯露出來，然後根據刻度計時，是爲漏刻之法。

④鐵關：宮禁的城門，唐朝宮禁森嚴，平時入夜即管關，天亮開放。

⑤徹：通，直到。

作者崔液

唐代詩人。字潤甫，崔湜之弟。擢進士第一人。崔湜常呼其小字曰:"海子，我家龜龍也。"崔液歷官監察御史、殿中侍御史、吏部員外郎，封安平縣男。公元713年(先天二年)，其兄崔湜獲罪流放嶺南，中途又被賜死，崔液怕受牽連，改名換姓藏於郢州(今湖北鍾祥)人胡履虛家中。逃亡期間曾寫《幽徵賦》，表明心境，詞甚典麗。後遇大赦，在返京途中病亡。其友人裴耀卿編《崔液集》十卷，今已佚。工五言詩，現存詩十二首。

第2課時

一、學習第3題“一起來”。板書課題。

1.學生先自讀短文《漫畫對聯》，再互讀。

2.分小組交流讀懂了什麼？

預設：

(1)知道對聯的`特點是“對仗工整、平仄協調、文字簡介精巧、讀起來朗朗上口”。

(2)對聯已有一千多年的歷史。

（3）春聯的作用是增添節日喜慶氣氛，表達人們憧憬未來，熱愛生活的美好心情。

3.拓展。

課外請同學們去把自家門上的對聯抄寫下來，讀給同學們聽。

二、教師總結

今天，同學們學習了“語文七色光四”，收穫真不少。只要我們平時認真學習，多動腦思考，就會有新的收穫。老師希望同學們以後做“語文七色光”的小主人，爭取收穫更多的知識。

板書設計：錯別字

練一練組詞

語文七色光標點符號

記一記：積累古詩

一起來：瞭解春聯的歷史和特點

教學反思：

本單元“語文七色光”共安排了4項內容。第1項爲語文基礎知識與能力的訓練活動，有三項內容：改正錯別字，形近字組詞和填寫標點符號。第2項爲積累古詩，其主題與本單元相關。第3項爲知識短文，介紹對聯。

語文教學要重視語文知識的整合與運用，讓學生根據自己的發現去探求新知，拓展學生的知識面。在教學過程中，通過自我發現，小組交流，使學生所學的知識得到鞏固、延伸。藉助生動形象的多媒體課件來調動學生的積極性，使學生能在“樂中求，趣中學”。

語文下冊三年級的教案2

知識與能力

1．會認5個生字，會寫11個生字，正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語句。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的情感。

4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

過程與方法

1．引導學生回憶生活中見到的荷花，增強對荷花的感情認識。

2．讓學生自己分析和記憶基礎知識，表達自己對荷花的看法和感情。

情感、態度與價值觀

1．欣賞美麗的荷花時，體會自然的神奇美妙。

2．培養學生熱愛大自然的感情。

重點難點

教學重點

理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的情感。

教學難點

體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

課時安排

2課時教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

上兩節課，我們領略了春天大自然的美麗景色，這節課我們將走進夏天。同學們想一想，夏天有什麼美好的事物呢？(學生交流)你們見過荷花嗎？它是什麼樣的呢？

這節課，我們就來學習一篇題爲《荷花》的課文，更深入地瞭解美麗的荷花。

二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀生字。重點指導生字中的後鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢”和多音字“挨”的讀音。

2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈”時，可以用形近字對比的方法；學習“止”時，可以用動作表演的方法。

形近字歌示例：

脹：小店新開張，誠信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。

仿：小芳把紗紡，作坊受採訪。勤勞人效仿，志堅不彷徨。

佛：開水要煮沸，貝雕費用貴。潮急心怫然，彷彿大風吹。

瓣：言語來爭辯，有點細分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。

隨：小隋進部隊，父母緊跟隨。一去二三年，搶險傷骨髓。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“蓬”的“艹”要蓋住“逢”。

“脹”左窄右寬，“長”的撇捺相呼應。

“裂”上下要寫得緊湊。

“資”上下均分，下面是個“貝”。

“仿”左窄右寬，右邊“方”要寫得自然舒展。

“佛”的“弓”要寫得稍扁一些。

“蹈”左上“口”小而方正，右部首筆是平撇。

“止”長豎在豎中線上，底橫長，托住上面。

易錯提示：

“蓬”不要寫成半包圍結構。

(3)歸類識字。

歸類示例：

列：裂(裂開)-烈(熱烈)-冽(凜冽)

次：姿(姿態)-瓷(陶瓷)-諮(諮詢)-資(投資)

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什麼內容？引導學生用簡潔的語言概括。

明確：夏日的清晨去公園賞荷花。

2．理清課文的層次結構。

明確：第一部分(1)：寫“我”去公園看荷花。

第二部分(2、3)：描寫荷花生長的各種優美姿態。

第三部分(4、5)：寫“我”觀賞荷花時的想象和感受。

四、課文研讀，突破重難

學習第1自然段。

(1)清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什麼地方能體會到？

明確：從“一……就……”能體會到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點綴在其中，令人心曠神怡。

(2)清晨到公園玩的“我”心情怎樣？

明確：高興、驚喜、迫切……

(3)從字裏行間，可以瞭解到“我”是個怎樣的人？

明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個愛花的人，非常善於觀察，熱愛自然，熱愛生活。

(4)第1自然段在文中起什麼作用？

明確：開門見山地點明瞭時間、地點、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側面烘托了荷花之多、花香之濃。

五、課堂小結，效果強化

作者未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那麼所見之荷花一定更加有魅力了。下節課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1．聽寫詞語。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

彷彿隨風舞蹈停止

2．導入新課。

上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那麼，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

二、課文研讀，突破重難

1．學習第2自然段。

(1)朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

(2)第2自然段第一句話有什麼作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。

(3)這段的第二句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

(4)第二句話中“挨挨擠擠”有什麼表達效果？

明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。

(5)第三句話中“冒”字有什麼表達效果？

明確：通過這個“冒”字，我們彷彿看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那麼有活力。

(6)第2自然段作者用了什麼修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組(主、謂、動、賓)或句子並排(三句或三句以上)，來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細緻傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細緻入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。

2．學習第3自然段。

(1)朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、讚美的感情。

(2)第3自然段第一句話有什麼作用？

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。

(3)第3自然段中的畫家是指誰？爲什麼說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這裏的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的`讚美，同時也表達了作者對大自然的讚美，因爲只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。

3．學習第4、5自然段。

(1)朗讀指導：要帶着讚美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

(2)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者的感受是什麼呢？

明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

(3)閉上眼睛，想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛，說說你剛纔看到了什麼，感受到了什麼。

明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……

(4)“我”怎麼會忘了自己是在看荷花呢？

明確：因爲“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融爲一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最後一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4．回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。

三、課堂小結，效果強化

1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

(1)仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都乾得很賣力。

(2)課文學完了，你想用什麼樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，並配上一首自己寫的小詩來讚美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

2．總結。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，(相機板書：喜愛)再來回顧一下葉聖陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。(結合板書總結，並相機板書：色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

語文下冊三年級的教案3

教學目標設計

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學方法設計 自主探究法、小組合作法

教學程序設計

教材處理設計 師生活動設計

第一步，請學生讀熟古詩。

第二步，請學生根據自己的理解說出古詩的意思。

第三步，根據意思背誦古詩。

第四步，能夠默寫出所學古詩。

第五步，蒐集有關歌頌春的古詩。 本課要求認識的字有４個，會寫的字有７個。可以讓學生根據生字的字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。

古詩的學習要以誦讀爲主，可以採取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師範讀。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的瞭解。讓學生用自己的話說一說詩句內容。最後，在反覆誦讀的基礎上讓學生背誦下來。指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。要求學生把握節奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

關於課後思考練習題。第１題是背誦課文。可以結合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以採用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的.直譯，只要讓學生憑藉自己的理解，把意思說清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨着古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看着他們分別讚美了春天的什麼? “碧玉妝成一樹高"這句裏把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)

“綠絲絛”指什麼？爲什麼說柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?爲什麼這麼比喻?

生：自己練習讀，邊讀邊想象。根據教師的問題來理解古詩。同樣的方法學習第二首古詩。

板書設計 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉／妝成／一樹高， 勝日／尋芳／泗水濱， 萬條／垂下／綠絲絛。 無邊／光景／一時新。不知／細葉／誰裁出， 等閒／識得／東風面，二月／春風似／剪刀。 萬紫千紅／總是春。

課後反思 在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一課標精神。

語文下冊三年級的教案4

翠鳥

教學目標

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點 學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點 體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備 生字卡片，蒐集有關翠鳥的資料

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1.收集有關翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，並記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，藉機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些瞭解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什麼特點？從中你體會到了什麼？

三、全班彙報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什麼樣的印象？

板書 ： 色彩鮮豔或美麗 、小巧玲瓏

1.那麼，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮豔、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的'樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什麼樣？你能像課文中那樣爲大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮豔”這個詞來體會，並感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶着剛纔的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，並做記錄。

第二課時

一、複習導入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學習課文內容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學第二自然段，出示自學要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你瞭解了翠鳥的什麼特點？

（2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當範讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼着”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試着背一背。

三、學習課文最後兩段

1.課文最後兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。並把它讀出來。

2.學生找句子並有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那麼美那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1.抓住事物的特點；

2.仔細觀察，按一定順序寫；

3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：（任選一題）

a) 用連續的動詞寫幾句話。

b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類爲主題的手抄報、板報。

板書設計

翠 鳥

外形： 顏色鮮豔 小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作： 蹬開……像箭一樣…叼起…貼着

只有……還……還

語文下冊三年級的教案5

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1．聽寫詞語。

表弟 膽小鬼 理髮店 奪門而出

罵人 仇人 差點兒 付錢 雙倍

雖然條件

2．導入新課。

上節課，我們初讀課文，瞭解了課文大意。這節課，我們就來具體看看小沙之前在理髮店裏是怎樣剃頭的，當他遇到“我”這個“剃頭大師”後，又遭遇了什麼。

二、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什麼修辭手法？在文中有何作用？

明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有“四怕”，爲後文寫他去理髮店裏剃頭埋下了伏筆。

2．閱讀第2～6自然段，回答問題。

（1）第2、3自然段是怎樣表現小沙害怕剃頭的？

明確：小沙每次都是被姑父押進理髮店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監督着，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。

（2）以前都是誰給小沙理髮的？爲什麼是他來理髮？

明確：以前總是一個老剃頭師傅給小沙理髮。因爲老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得鋥亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺佈。

（3）老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現和感受？

明確：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭髮不放；老師傅眼神也差，總把碎頭髮掉在小沙的脖子裏，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。

3．閱讀第7～18自然段，回答問題。

（1）這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理髮？主要運用了什麼描寫方法？表現了什麼？

明確：第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫“我”給小沙理髮。第10自然段中“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”頭髮等描寫，表現了“我”是如何給小沙理髮的。“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭髮”，說明“我”剪頭髮時動作乾淨利落，毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭髮剪壞以後想盡量彌補，結果越搞越糟。

（2）“我”是怎樣給小沙剪頭髮的？成果如何？從哪些地方可以看出來？

明確：

①“我”毫不吝惜地剪了很多頭髮下來，從第12自然段“剪刀所到之處，頭髮紛紛飄落”“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭髮”（此處運用比喻，說明被“我”剪掉的頭髮之多）可以看出來。

②“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段“這兒一剪刀，那兒一剪刀”，第13自然段“頭髮長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一釐米”可以看出來。

③“我”知道自己剪壞了以後，急於補救，卻越修越糟，從第16自然段“一些頭髮越剪越短，甚至露出了頭皮”“整個頭上坑坑窪窪，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田”可以看出來。

（3）小沙在“我”給他理髮的過程中有怎樣的表現？

明確：剛開始時，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；當他看見“我”真剪下頭髮來時，很高興；當他聽見“我”叫“壞了”時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最後剪完了，他一照鏡子，“大叫一聲，像見了鬼一樣”，被自己的'醜模樣嚇到了。

（4）“我”這個剃頭大師服務得好不好？爲什麼？

明確：服務得不好。因爲“我”的一通亂剪，小沙被迫去理髮店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭髮怎麼也清除不乾淨，害得他每天夜裏都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭髮。最後“我”也沒得到小沙答應付給“我”的五塊錢。

三、課堂小結，效果強化

提問小結：同學們知道課文爲什麼要用“剃頭大師”作題目嗎？

明確：“大師”指在學問或藝術上有很深的造詣，爲大家所尊崇的人。“我”與理髮店的師傅相比，技術差太多了，表現也很糟糕，但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理髮，是“我”人生中一次有趣而難忘的經歷，是童年生活的美好回憶。用“大師”一詞可以很好地表現出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發閱讀故事的興趣。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

語文下冊三年級的教案6

教學目標：

1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容並能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學重點：

能概括出段落意思，結合相關語句，說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

教學難點：

學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

教學準備：

課件、蒐集造紙術相關資料

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎?(孩子們表達)

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對於紙，你知道些什麼嗎?

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對於紙的瞭解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢?

2.檢查生字和詞語

術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、複習導入:

電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什麼事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。】

2.蔡倫爲什麼要改進這個造紙的`方法呢?

3.蔡倫用什麼方法改進造紙呢?你從中體會到了什麼?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課後題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.小組討論後，選出本組發言人彙報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂於表達的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什麼樣的人?

4.結合課文相關語句，說說爲什麼只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

【設計意圖：一是讚揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結全文：

蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們瞭解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業佈置:

課下在蒐集一下中國古代另外三大發明。

板書設計：

10、紙的發明

蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術

《紙的發明》教學反思

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，並從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑藉學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法於教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步瞭解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課後的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在彙報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重複，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單瞭解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》

1.設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

教學以學生爲主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關係，讓學生從心裏喜歡上了我國傳統節日，從行爲上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2.教師的角色發生了改變。

在活動中，教師不是臨駕於學生之上，而是以一個小夥伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂於學習，積極投身到活動中去，爲順利的完成活動打下基礎。

3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的慾望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

語文下冊三年級的教案7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。

2、通過朗讀，領略江南美景，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦

教學流程：

一、課前交流。

1、春天，是美好的季節，是充滿詩情畫意的季節，自古以來，詩人喜愛春天，讚美春天，請同學們一起來背一背第一單元我們學過的三首描寫春日不同風格的的詩歌。

2、學生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。

3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）

二、談話激趣，揭示課題。

1、說說你對江南的印象。

2、生描述。

3、師：是呀，在同學們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）。

4、齊讀課題。

三、簡介詞牌。

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順。

1、生自由讀詩，藉助課文拼音讀準字音。

2、指名個別讀。

3、全班齊讀。

4、說說這三首詞分別回憶江南的什麼地方，說說你是從哪一句中瞭解到的？

5、生描述。

五、品讀古詩，讀出感情。

1、播放視頻錄音朗讀（踐離範讀），生傾聽。

2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什麼？你覺得應該帶着怎樣的感情朗讀這三首詞？

3、生說聽後感受。

4、師：是呀，我們應該帶着詩人對江南的無限讚歎和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。

5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習朗讀。

6、集體讀。

7、指名讀，小組讀。

7、看畫面，生生接讀，師生接讀。

六、細讀古詩，熟讀成誦。

1、播放音樂，生練習配樂讀，

2、配樂，師生背誦（接讀）。

3、配樂，男女生合作背誦。

4、配樂，個別背誦。

5、分組背誦。

七、小結。

1、師：聽了同學們深情的朗讀，老師彷彿聽到詩人在訴說，訴說着他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和着抒情優美的`樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。

2、生齊讀。

八、拓展誦讀。

1、老師還帶來了《笠翁對韻》（八）三餚 四豪供大家誦讀。

2、生藉助課文拼音自主讀詩。

3、個別讀。

4、生齊讀。

5、生嘗試背誦。

九、總結。

1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》（八）三餚 四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。

2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》（八）三餚 四豪。

十、作業。

語文下冊三年級的教案8

教學目標：

1、引導學生學會本課生字詞，正確書寫指定的生字。

2、指導學生有感情地朗讀課文，理解詞語，背誦課文。

3、能用自己的話講述這兩個寓言故事。

教學重難點：

1、理解詞句。

2、學會寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話來將這兩則寓言。

　教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

你們喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯繫上下文來理解，不懂的'地方記下來。（3）標出小段。

認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

三、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學生讀課文。

2.提問：這個人的寶劍是怎麼掉進江裏的？

過渡：那個人是怎麼做的呢？他爲什麼這樣做？

3.讀第二段，回答問題（①一點兒不着急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎麼回答的？

6、教師示範。

（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他爲什麼不慌不忙？

（4）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？爲什麼？

四、談話，啓發聯想

1.分組討論。①那個人等船靠岸後撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會說什麼？③別人可能又會說什麼？

2.提問①你認爲那個人錯在哪裏？②學完寓言以後，你明白了什麼道理？

板書設計：刻舟求劍

不小心掉

不着急刻記號

不慌不忙船靠岸撈劍

第二課時：

學習《揠苗助長》

1、指導學生自讀自學課文，瞭解故事大意。可提示如下：自己讀課文看課文講的是什麼事？根據故事想一想文章題目“揠苗助長”是什麼意思。不認識的字要看課後的注音，或查字典。有不懂的地方，問問同學或老師。

2、引導學生讀好課文，質疑討論。

3、引導討論說明寓意。

結合課後第二題的第二小題，組織學生討論和想像說話。

4、指導做好字詞練習，把生字寫正確，理解和積累詞語。

板書設計：

原因：巴望禾苗長快一些

揠苗助長做法：把禾苗往高裏拔

結果：枯死

寓意：不按客觀規律辦事，會把事情弄壞

語文下冊三年級的教案9

教學目標

1．賞析生動優美的句子及句中的重點詞。

2．識記9個生字。

3．學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

4．背誦《憶江南》。

重點難點

教學重點

1．賞析生動優美的句子及句中的重點詞。

2．背誦《憶江南》。

教學難點

學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

課時安排

1課時教學過程

一、交流平臺

第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現了其動作之輕。

第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。

第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細緻的動作表現得淋漓盡致。

二、識字加油站

這三組字，每一組都有其共同點。

第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。

第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來實現；“繚亂”是指“處於零亂、混淆狀態心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容；“網絡”是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。

第三組字都與錢財有關，部首都是“貝”，因爲古時都以貝殼做貨幣。

三、詞句段運用

1．讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子裏更合適。

答案：

(1)盪漾

(2)輕快

(3)靈敏

點撥：

(1)“盪漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。

(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕鬆靈巧”“簡單容易”，用於形容動作、身體等；“輕快”指“(動作)不費力”“輕鬆愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。

(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷；不呆板”，一般用於形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善於隨機應變；不拘泥”；“靈敏”指“反應快；能對極其微弱的.刺激迅速反應”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。

2．讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。

示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴脣，湊成了活潑可愛的小兔子。

四、日積月累

(原文見教材第14頁)

(一)大意

江南的風景多麼美好，風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

(二)作者介紹

白居易(772 -846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫並稱“劉白” 。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(三)詞語解釋

憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。

曾：曾經，表示從前有過某種行爲或情況。

諳：熟悉。

江花：江邊的花朵。

藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。

(四)詞作主旨

這首詞通過回憶曾觀光遊覽江南春景時所留下的印象，抒發了詞人對如詩如畫的江南風光的無限讚美和懷念之情。

(五)詞作賞析

此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的讚頌之意與嚮往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，並非得之於傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明豔色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於着色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限讚歎與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入餘情搖漾的境界中。

語文下冊三年級的教案10

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1．聽寫詞語。

手套 麻煩 悠閒 椅子 泡沫

冰水 凌晨 提問 木棒

2．導入新課。

上節課結束後，同學們討論過小真想象中的長頭髮嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭髮”做了些什麼吧，去感受一下她想象的美好。

二、課文研讀，突破重難

1．學習第1～8自然段，思考問題。

（1）同學們根據文字想象一下“老長老長老長老長老——長”的頭髮是什麼樣子的？

（2）“對，能到腰呢。”這句話應該用什麼語氣朗讀呢？

明確：要用自豪的語氣朗讀。

（3）“怎麼，你們的頭髮才能長那麼長？我的啊，能長得更長呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢？

明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸的語氣。

（4）說說“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什麼。

明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。

2．學習第9自然段，思考問題。

“掛上一點兒魚餌，河裏的`魚，不管什麼樣的，都能釣上來。”請找出這句話裏的關聯詞，並體會關聯詞的作用。

明確：“不管……都……”是表示條件關係的關聯詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來“。

3．學習第10自然段，思考問題。

“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請找出這句話裏的關聯詞，並體會關聯詞的作用。

明確：“只要……就……”是表示條件關係的關聯詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果——“一整頭牛就是我的了”。

4．學習第11自然段，思考問題。

“只要把頭髮像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎？

明確：這句話不是比喻句。

5．學習第12自然段，思考問題。

從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？

明確：從小真利用長頭髮幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。

6．學習第13～16自然段，思考問題。

（1）“那泡沫啊，高得能夠着雲彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。”這句話運用了什麼修辭手法？

明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

（2）“頭髮就在水裏輕輕地盪來盪去，好像海帶一樣。”這句話運用了什麼修辭手法？

明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭髮比作海帶，展現了長頭髮在水裏漂盪的樣子。

（3）面對這麼長的頭髮，小真打算如何梳洗呢？

明確：悠閒地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭髮。

7．學習第17～23自然段，思考問題。

（1）小葉和小美認爲頭髮太長很礙事，頭髮拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢？

明確：小真打算到那時就把頭髮燙起來。

（2）“於是，我的頭髮就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？

明確：運用了比喻的修辭手法。比喻詞爲“變成”，將燙起來的頭髮比作樹林。

8．回顧整篇課文，思考問題。

如果你是小真，你會用長頭髮幹什麼呢？

明確：要是把頭髮垂到水裏，就可以變成小船，順着水流漂到很遠的地方，能看到水裏的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成羣結隊的小蝦。

三、課堂小結，效果強化

1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。

明確：自己的頭髮長得“老長老長老長老長老——長”時美好的童趣世界

2．課文有一個突出的寫作特點——展開合理的想象。請同學們試着分析一下這樣寫的好處吧。

明確：想象是以生活中的具體事物爲原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯繫的特徵，把各種信息經過頭腦的組合、加工、改造，從而創造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭髮”的用途。課文語言活潑，富於變化，極具感染力。

3．學完這篇課文，同學們有什麼感想呢？

明確：這個故事從三個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮豔明快的畫面、妙趣橫生的情節、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

語文下冊三年級的教案11

教學目標

1、學會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重點 學習生字詞，理解課文內容。

教學難點 體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教具準備 生字詞卡片，幻燈片

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，理解課文主要內容。

2、藉助工具書，認識本課生字詞。

第一課時

一、讀文解題，感知全文

1.板書課題：檢閱

試問學生：什麼是"檢閱"?

2.基於學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

3.交流：

現在你知道什麼是"檢閱"了嗎?

4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什麼?

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，瞭解博萊克

二、再讀課文，瞭解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。並思考：隊員們發生了什麼事?

2.彙報交流，理清脈絡：

(兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎麼解決一件"棘手的事";國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景)

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀衆的稱讚，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小夥子真棒!

這些小夥子真棒!

觀衆爲什麼稱讚他們呢?難道僅僅是因爲隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?

你想說什麼呢?(我知道博萊克得到大家的稱讚是因爲他左腿截肢了但依然走得很好。)

大家都想表達這一個意思，對麼?好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?

(一)、走進博萊克

1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3.交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。)

②想象當時博萊克在想什麼?透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢?(體會人物心情，引導有感而讀。)

③看着這柺杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什麼話呢?(進一步指導朗讀)

4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀衆也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子--

生齊讀：這個小夥子真棒!

讓我聽到你發自內心的稱讚!

生再齊讀：這個小夥子真棒!

第二課時

一、複習導入

師：這節課，我們繼續學習課文。

1、通過上節課的學習，你知道了什麼?(學生暢所欲言)

2、博萊克是一個什麼樣的孩子?

二、繼續故事

1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀衆的稱讚，那麼人們爲什麼還要糾正說這些小夥子真棒!

2.沒考慮這個問題是麼?沒關係，要搞清楚這個問題並不難，只要我們走進檢閱前的`那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2--9段)讀一讀，想想自己知道了什麼。

3.交流。

師：大家都誇隊長的主意好，但好在哪裏呢?我怎麼不知道?誰來幫我解決這個疑問?

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做!

師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閱臺。再次指導朗讀這個句子)

5.師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢?

生齊讀：這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!

三、走出故事，昇華認識。

1.教師誦讀最後一節。

2.這長時間的掌聲是送給誰的?

3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀衆的議論聲，但你知道他們還會議論什麼呢?(通過想象說話，昇華課文主題。融人文性與工具性於一體。)

四、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫"博"、"截"、"默"、"羨慕"

五、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心裏話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

(2)讀了這個故事，我想說：xx

語文下冊三年級的教案12

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，體會文中小姑娘善良、美好的心靈，從中受到關愛他人的教育。

教學過程：

一、談話導入

1、進行一個心理小測試。

2、由此，老師想到了一句話：

【課件出示】在自己處於困境中時，也能夠想到處在困境中的他人，並且給予他無私的關愛和幫助這，纔是真正的愛心，它比鑽石還要珍貴、還要閃亮！

3、通過初讀課文，我們知道文中的小姑娘是在什麼情況下給予別人幫助的？（困境中）

師述：其實，那時何止小姑娘一人處於困境，還有許許多多的人，許許多多的動物和植物整個地球都處於困境之中。這個困境是指（缺水）

二、感受缺水

1、指名讀第一自然段。

2、這一段主要講了什麼？（地球上發生了大旱災）

3、自由朗讀第一自然段。從哪些詞語可以讓人感受到這次旱災之大，畫出這些詞語。

根據回答，理解：乾涸、乾枯、焦渴。

4、師述：這三個詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，乾涸是形容河流和水井的這三個詞充分說明了當時人、動物、植物都已嚴重缺水，他們對水是多麼的渴望！此時的水就是希望之水、生命之水呀！誰來有感情地讀讀這個自然段，要讀出旱災的嚴重程度，讀出地球上萬物對水的渴望。

三、體會變化

1、就在這樣惡劣的環境中，一個動人而又神奇的故事發生了，請大家自由讀25自然段。

2、讀了這部分，覺得最爲神奇的是什麼？（空木罐的變化）空木罐發生了哪幾次變化？

請學生把自己的答案依次寫在黑板上的方框裏，形成板書（見最下面）。

3、爲什麼會有這些變化呢？請同學們再次讀25自然段，從書中找出答案。

4、體會第一次變化

（1）誰來說說第一次變化的原因。

先從書中找出相關語句來回答；再用因爲所以的句式來簡答。

（2）這麼漆黑的夜晚，一個小姑娘竟走出家門找水，水好找嗎？從那兒可以看出來？

我們可以想象：小姑娘爲了找水，一定走了很多（生答），摔了（生答），吃盡了（生答），最後終於累得（生答）。指名讀這部分內容，要讀出尋水的艱難。

（3）想象小姑娘睡着了他會做些什麼夢。（魂牽夢縈的'仍然是水和她的媽媽）

（4）正是因爲小姑娘這份深深的孝心感動了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是（生答：喜出望外）什麼叫喜出望外呢？指導用喜出望外說話。

（5）得到了水後的小姑娘是怎麼做的呢？

【課件出示】小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱着水罐往家跑。

自由讀。讀了這一句，你體會到了什麼？

細細體會帶點字抱。（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切）

（6）有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。

5、體會第二次變化

（1）誰來說說這一次變化的原因。

（2）【課件出示】小姑娘把水倒一點在手掌裏，小狗把它都舔淨了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成銀的啦。

（3）讀讀這段話，有什麼感想？

（4）師述：這麼寶貴的水，小姑娘自己都捨不得喝一滴，卻捨得給小狗喝。她關心他人，甚至是動物，卻唯獨把自己給忘了。多麼富有同情心的小姑娘！她的美好品質又一次感動了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。指名讀這段話。

（5）自由讀第三自然段，看看還有沒有讓你感到疑惑的地方。（水爲什麼沒有灑一滴？）

學生自由談談自己的看法。（她的孝心使上帝給了她又一個奇蹟）

（6）朗讀第三自然段。（指名給這個自然段的朗讀提提建議。）

6、體會第三次變化

（1）說說這一次變化又是什麼原因？

（2）媽媽爲什麼不喝水？

師述：是因爲母愛，是母愛讓她本能地心甘情願地獻出自己的生命來保護女兒的生命，母愛是多麼的無私，多麼的偉大！

（3）讀一讀第四自然段，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深的、偉大的母愛。

7、體會第四次變化

（1）這次變化因爲什麼呢？

（2）小姑娘嚥了一口唾沫說明了什麼？她心裏會想些什麼呢？

（3）師述：學到這兒，同學們一定被小姑娘的精神給深深感動，她不僅關心自己的親人母親，而且也關心毫不相關過路人，甚至關心一隻動物小狗，她的心裏裝的全是別人，卻獨獨沒有自己，多麼善良、多麼偉大的小姑娘！你有什麼話要對她講呢？

（4）上帝又一次被他深深地感動，所以（學生齊讀大屏幕上的一句話）

【課件出示】這時突然從水罐裏跳出了七顆很大的鑽石，接着從裏面涌出了一股清澈而新鮮的水流。

a、你認爲跳出的爲什麼是鑽石？

b、想象：此時罐子裏的水不斷的涌出，小姑娘會怎麼做呢？（人類、動物和植物都得救了，是誰拯救他們？）

8、小結：指名看着黑板說出四次變化的原因，用因爲所以的句式說。

師述：其實所有的原因總結起來只是一個詞（生答：愛心）（板書：愛心，並畫出心的圖案）正是因爲愛心才使得空木罐裝滿了水，正是因爲愛心此時，對於愛心，你有什麼話要說。

【課件出示】

在自己處於困境中時，也能夠想到處在困境中的他人，並且給予他無私的關愛和幫助這，纔是真正的愛心，它比鑽石還要珍貴、還要閃亮！顏老師

善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優於偉大的人。雨果

愛是生命的火焰，沒有它，一切都會變成黑夜。羅曼·羅蘭

愛是能夠創造一切奇蹟的偉大力量。一位網友

你背上哪一句了？

四、講讀最後一個自然段

1、指名讀最後一個自然段。

2、老師有一個疑問：七顆鑽石是因爲小姑娘的善良而產生的，應該獎給她纔對，可作者爲什麼要讓她升向天空變成大熊星座呢？

在理解作者的用意之前先來了解一下大熊星座

【課件出示】當我們夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成鬥形的七顆星，像七顆鑽石，閃閃發光。它指示着前方，普照着大地，這就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象徵，是愛的化身，給人溫暖，給人力量。

讀完後，學生說說自己的看法。

3、教師小結：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都沐浴在愛的柔光裏；同時也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

4、帶着作者的這份美好的願望，齊讀最後一個自然段。

五、拓展深化

1、朗讀全文，再次感悟、品味作者表達的感情，表達我們對小姑娘的敬仰之情。

2、出示課後作業。

【課件出示】（1）在我們現實生活中，也有很多這樣的人，他們都像童話故事中的小姑娘，有着一顆鑽石般閃亮的心。能舉出一些人、一些例子嗎？課後把這些例子寫下來。

（2）將這個動人的童話故事講給家人或朋友聽。

語文下冊三年級的教案13

教材分析：

《雷雨》一課用精練、自然簡樸的語言，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文爲契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。

分析學情：

二年級的學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，爲了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

學習目標：

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備：

1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

一、聯繫生活，揭示課題。

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?

(老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)

二、初讀課文，識字學詞。

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來;滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈。

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……雨停了……)

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的`不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

一、默讀課文。

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議。

1.雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象?

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨後：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

三、鞏固識字。

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

四、課堂練習。

1.指導寫生字。

2.完成課後習題“讀讀抄抄”。

五、課外延伸。

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2.拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁，譁，譁，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小學生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。

語文下冊三年級的教案14

【學習目標】

１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

３、學習通過人物的言行體會人物的.內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【教學過程】

一、啓發談話、提示課題

１、課前老師佈置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

２、學生進行交流。

３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步瞭解課文內容

１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事？

２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。

３、朗讀提示：

分段朗讀課文，引導學生評議。

４、說說課文主要講了一件什麼事？

三、默讀課文，瞭解敘述順序

１、佈置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。

２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

３、全班交流：

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

四、學習生字

重點指導：

“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。