三年級上冊語文教案【推薦】

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家收集的三年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級上冊語文教案1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

重點難點：

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導入

1、師：同學們，今天有這麼多老師來我們班欣賞同學們上課，作爲主人你們想用什麼行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什麼來鼓勵我呢？（掌聲）

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛纔的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

二、走進文本，感受人物變化

1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什麼樣的人？

學生自由朗讀後交流：（自卑、憂鬱、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂鬱）

2、同學們體會得真好，你們是從哪裏感受到這一點的呢？

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下當時同學們在幹什麼，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

生：同學們在做遊戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們快樂地遊戲的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰願意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀

（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多麼可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

齊讀→評價：多麼自卑、憂鬱的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎麼樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？

指名彙報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂

6、我們真替英子的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

三、感悟變化，領悟掌聲內涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。後來，英子真的改變了。一個憂鬱、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什麼給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

師：英子爲什麼立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認爲這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛擡起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右爲難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什麼？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終於——一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終於一搖一晃地走上了講臺，這個總是最後一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終於一搖一晃地走上了講臺。

7、師：誰願意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家爲什麼把終於讀得這麼響亮？（生答：下了很大的決心）

（評價：理解的多深刻啊！）

8、師：師：誰願意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種複雜的心情呢？

（指名讀）（評價：多麼無助的英子啊）

師：走路對別人來說是件多麼容易、多麼平常的事，可對英子來說卻是那麼（）。生：困難。

師：爲什麼？（因爲……所以……拓展說話）

因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；

因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；

因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；

生：因爲她得過小兒麻痹症，走路不方便，所以……生：因爲她不願意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多麼大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細緻的描寫，讓我們彷彿觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨着她艱難地挪動着殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低着頭，含着淚，她多麼渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）

10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的'掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

師：這掌聲對英子來說是多麼重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，（X接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲裏，英子流下了淚水。這場面多麼令人感動啊！故事講完了，——生接：教室裏又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那麼，英子講完故事後的掌聲，又是什麼呢？

故事講完後的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、讚美……）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——

（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

15、師：但是，她什麼也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然後在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）

師：讓我們帶着這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。

四、感悟力量，昇華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光衝破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含誇獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起遊戲說笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

2、師：英子不再像以前那麼憂鬱，那她變成了一個怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢於面對生活

4、從此以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。幾年過去了，上了中學的她依然惦念着給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

我永遠不會忘記生活。

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰還想讀？

（3）想讀的都站起來讀。

5、學到這裏，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含着對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）

五、拓展昇華

1、師：因爲掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因爲掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）

2、師：因爲掌聲裏有同學們的鼓勵，支持，讚美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）

3、師：掌聲凝聚着顆顆愛心，掌聲充滿着濃濃真情，讓我們齊讀最後一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最後一段）

4、交流：掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班裏，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、小結：

今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們爲自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

板書：

29、掌聲

自卑憂鬱自信快樂

三年級上冊語文教案2

教學目標：

1.練習一字組多詞和造詞填空，學會運用字詞。

2.學會積累關於友情的名言，警句和諺語。

3.閱讀《李杜之交》，擴展知識面。

4.鼓勵學生關注生活中的新聞，關注國家大事，把語文學習與生活緊密結合起來，在生活中學語文。

教學重難點：

1.學詞積累與運用。

2.名言、警句和諺語的積累。

3.新聞收集與交流。

教學準備：

1.收集一些關於友情的名言，諺語以及關於國家大事的`新聞。

2.準備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的知識短文。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學流程：

一、練：

1.學生嘗試。

2.發現規律

3.適當擴展

二、日積月累

1.讓血色懷念感讀熟這些句子

2.小組內講講這些句子的意思。

3.拓展

4.鼓勵背記名人名言。

第二課時

三、知識窗

1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。

2、讀字生讀，然後交流。

四、窗外事

1、讓學生課前看電視。

2、收集資料。

3、辦手抄報。

三年級上冊語文教案3

教學目標：

1、認讀10個生字。

2、默讀課文，能說出司馬臺長城和八達嶺長城各有什麼特點。

3、向同學介紹自己看到的一處長城的景象。

教學重點：

瞭解兩處長城各自的特點，感受長城的雄偉壯麗。

教學難點：

向同學介紹自己看到的`一處長城的景象。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入談話

都誰去過長城？把你的感受說給大家聽聽。

二、自主探究

（一）指名初讀課文，注意要讀通課文，讀準字音。找生評讀，糾錯。

（二）在組內讀一讀帶有新詞的句子，討論不理解的詞語意思。

（三）找小組彙報自學成果，師對於有爭議的詞義加以指導。

（四）默讀課文，把描寫司馬臺長城和八達嶺長城各自特點的語句用曲線畫下來。

1、找生說特點，提示：先讀書，再用自己的話說一說，生間作補充。

2、在小組內合作讀一讀描寫司馬臺長城和八達嶺長城的段落，加深瞭解，找生作小導遊，用自己的話介紹兩處長城的特點。

三、交流展示

1、把你見到的一處長城的景象介紹給組內的同學聽。

2、把收集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內評出說得好、展示好的同學，全班發言，對於他發言的內容，其他同學可提問參與，互動對話。

四、積累詞句

1、選擇你喜歡詞句畫下來，說說爲什麼喜歡。

2、試背詞句，看誰記得快、記得牢。

三年級上冊語文教案4

學習目標：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的7個生字。

2、學習用普通話正確流利地朗讀課文。

3、通過學習課文，感受生活的幸福，引導學生懂得要好好珍惜現在的幸福生活。

教學重難點：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的7個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中7個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學準備：

生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機。

教學過程：

一、歌曲導入：

1、看圖聽音樂，說說你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什麼？

2、大體介紹歌曲創作背景，導入新課，板書課題：讓我們蕩起雙槳

歌曲創作背景：

每當唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會不知不覺地走進歌詞中描繪的這種如詩如畫的意境，讓我們想起剛剛過去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因爲，它不但有優美的旋律，更有着詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽爲電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣爲流傳，打動了幾代兒童的心。50多年來，喬羽共創作了1000多首歌詞，每首都不過數百甚至數十字，似乎並不起眼，但是品味着抒情的歌詞，心頭卻會涌起純真、振奮、美好的感覺。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，認讀生字。

（1）學生自由讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音認識生字，讀準字音。

（2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認識的字。

（方法提示：小組長負責抽卡點名認讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）

（3）全班集體交流反饋。

2、再讀課文，讀準字音。

師：認了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準嗎？注意讀準字音，讀通句子。讀好後還可以把課文讀給身邊的小夥伴聽。

3、指名讀，檢查生字和課文的認讀情況。

4、整體感知

（1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什麼？先和你的同桌說一說。

（2）指名反饋。學生說，老師總結。

三、精讀課文。

1、教師朗讀課文，學生質疑問難。

2、同座互相讀課文，把文章讀通順，並說說詩歌寫了什麼。

四、書寫生字。

1、自由認記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。

2、重點指導“輕”，右邊的書寫要重點提示。

3、學生自由練寫，老師巡視。

五、課後作業。

1、認讀生詞。

雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課

2、寫出下列多音字的兩個不同讀音，並組詞。

倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )

3、熟練地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、鞏固生字生詞，學會書寫四個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，感受生活的幸福，認識到要好好珍惜幸福生活。

教學重難點：

1、學寫生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、複習導入：

指名讀課文，說說讀懂了什麼？

二、小組合作探究學習課文、

1、教師質疑：課文詩歌有三節，分別寫了些什麼？是怎樣寫的？你會用怎樣的感情來讀？爲什麼？

2、小組選擇你喜歡的一節探究學習。教師聽學生彙報學習情況，及時給予評價。

3、彙報交流學習情況，相機指導感情朗讀。

提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分爲三個小節，每節的結構基本一致，內容淺顯易懂，但是在引導學生讀的過程中，也應當讓學生了解作者的表達順序。作者在描寫景物是按照從遠到近，從靜到動的順序來寫的，先寫遠處的'白塔、綠樹、紅牆，後寫水中的魚兒。同時在寫魚兒的時候，作者還運用了擬人的描寫手法。最後一節是寫小夥伴的質疑“誰給我們安排下幸福的生活”，可以在學生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個句子反覆出現了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。”每一次出現的語言環境是不同的，所以朗讀的情感也應該不一樣，第一次是被美麗的風景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對活潑的小魚，可以讀的輕快一些，最後一次出現在感受幸福生活的快樂，語音可以適當的提高，讀出愉悅歡快的感受。

4、學生感情朗讀全文。

5、練習背誦課文。

6、指名背誦課文。

三、書寫生字。

1、自由認記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。

2、重點指導“灑”，右邊是“西”。

3、學生自由練寫，老師巡視。

三年級上冊語文教案5

教學要求：

1、瞭解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學會本課的生字、新詞，學習聯繫上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，爲什麼又把那些錢扔回去?

教學難點：

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、師生一起討論交流，學會本課生字、新詞。

2、瞭解《愛的教育》這本書。

3、初讀課文，瞭解課文內容。

教具準備：

書籍《愛的教育》

教學過程：

(一)介紹《愛的教育》

1、出示《愛的教育》一書：同學們，你們看過這本書嗎?

2、請同學介紹這本書或說說其中的故事。

《愛的教育》也可以叫做“一個小學生一學年的故事”，是由意大利某市立小學一位四年級學生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內外的所見所聞。從10月份四年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括髮生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啓發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源於其中一個故事。

3、板書課題：意大利的愛國少年。

4、齊讀課題，找出課題中的關鍵詞。

(愛國)

5、質疑：圍繞關鍵詞，你都想了解什麼?

疏疑：從哪兒看出少年愛國?

(二)學習生字、新詞

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

(3)獨立識字，掌握字形。

2、指名讀課文。

(1)掌握字形：運用自己已有識字方法自學生字。

重點指導：

賣：與“買”進行區分。上面有“十”的，是“賣”。

遇：半包圍結構。第七筆是“”，不能寫成“”。

(2)理解詞義。

大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容爲了正義事業堅強不屈。

(三)初讀課文，理清文章脈絡

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什麼事。

(課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行爲，維護祖國尊嚴的感人故事)

2、理清課文脈絡。

按照事情的發展順序，文章可分幾段?

全文共九個自然段，可分三部分。

第一段(第1、2自然段)：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段(第3、4自然段)：乘客們詢問了少年的身世後，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

第三段(第5至9自然段)：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

3、再次讀課文。

板書設計：

意大利的愛國少年

《愛的教育》爲什麼?

身世——給硬幣——扔硬幣

第二課時

教學目標：

1、理解“熱那亞少年需要錢，爲什麼又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

2、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

教具準備：

掛圖。

教學過程：

(一)質疑問難，直奔中心

1、指名讀課文，提出問題。

從哪些地方能看出這是一個愛國少年?

2、課文第三段交代了這一問題。

(二)學習第一段

1、自由讀第一段，思考：這個男孩子的`身世如何?

(這個男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負他，逼他乾重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終於找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領事館尋求幫助，在領事館的安排下，他搭上了這艘船，回熱那亞老家。)

2、什麼是“虐待”?課文中的“虐待”指什麼?

(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負他，逼他乾重活，不讓他吃飽飯”。)

3、在讀小男孩身世時，你有什麼體會?

學生：我覺得他太可憐了。

學生：我覺得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了……

4、有感情地讀一讀。

過渡：是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什麼反應?

(三)學習第二段

1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什麼反應。

學生：先是奇怪，然後主動詢問他的情況。

學生：在聽完他的訴說之後，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘着酒興，拿出一些硬幣扔給他。

想像這些乘客可能在嘆息、議論什麼?

學生：有的嘆息說：“這個孩子可真可憐哪!”

學生：有的議論說：“這麼個小男孩遭遇這麼多事，真不容易!”……

2、男孩爲什麼撿起了硬幣?

(國爲他太需要錢了)

3、他想拿這些錢做些什麼?

學生：他想給自己換件衣服。

學生：他想給父母買點禮物。

學生：他想吃一頓飽飯。

總結：是啊，他太需要這些錢了!……

4、自由讀第二段。

(四)學習第三段。

1、思考並與同桌討論：少年這麼需要錢，爲什麼又把那些錢扔回去?

2、互相交流討論。

3、小組彙報。

學生：因爲男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家。

學生：因爲男孩是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國……

你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國?

(拉、扔、砸、跳、站直)

4、這是一個什麼樣的少年?

學生：他是一個愛國的少年。

學生：他是一個不爲金錢而活着的少年。

學生：他是一個維護祖國尊嚴、大義凜然的少年……

5、分角色朗讀最後一段。

(五)總結全文，拓展延伸

1、總結：男孩的行爲令我們敬佩，在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學習。

2、你還知道哪些關於熱愛祖國的故事?講給大家聽。

板書設計：

意大利的愛國少年

三年級上冊語文教案6

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：

在讀、寫、背中訓練語言能力。

重難點、關鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。

課時安排：

3課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

進行口語交際。

教學過程：

一、導入

出示展示課餘生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課餘生活

1、交流自己做了什麼事

2、交流自己有什麼收穫。

3、交流有什麼感受。

4、講講今後的打算。

四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業：

回家講給媽媽聽。

第二課時

教學目標：

完成習作。

教具準備：

帶上各自與課餘生活有關的器具

教學過程：

一、激情導入

1、出示幾個同學課餘生活的`用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學生自由講自己的課餘生活。

二、引導寫作

1、請幾個同學上臺講述。

2、老師點評。

三、寫作

第三課時

教學目標：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學生字

教具準備：

課件

教學過程：

一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師範讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學習新生字。

四、作業：

背誦古詩

三年級上冊語文教案7

【教學目標】

1.觀察一處景物，圍繞一箇中心意思，按一定的順序描寫下來。

2.學會運用本單元學到的寫作方法，如先總述後分述的方法把這個地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。

【教學重點】

抓住這個地方風景的特點，圍繞一箇中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。

【教學難點】

引導學生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、欣賞圖片，激發情趣。

1.同學們請欣賞一組圖片。

2.(課件出示2)雄偉壯觀的長城;世人矚目的_廣場;廣闊無邊的大海;聞名遐邇的黃山……

3.在我們的家鄉、在我們的身邊也有許許多多景色優美的地方。(引導學生說出我們的身邊景色優美的地方，並說出自己最喜歡的地方。)

二、回顧課文，輕鬆導入。

1.我們在第六單元的學習中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙羣島，遊覽了美麗的小興安嶺，領略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學們一定學到了很多寫作方法，誰來說一說。

2.小組交流，代表發言，教師小結。

(1)按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙羣島》是按照海面——海底——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠及近地按空間轉移的順序進行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。

(2)仔細觀察，抓住景物特點寫具體。

(3)先總寫後分寫。

(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動

3.今天習作課，我們就用我們學到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。

(課件出示1)這兒真美(板書：這兒真美)

三、展示片段，交流方法。

1.(課件出示3)

夏天，枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在濃霧裏。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的'枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

2.對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好?爲什麼?

(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。

(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。

3.師生小結：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體?(只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。)

四、口頭交流，做好鋪墊

談話過渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。

1.先小組交流，互相評議;

2.在班級交流，互相評議。

在評議中總結：從學生敘述中總結寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是有心而發的感受。

預設：(板書：順序：由遠及近、由近及遠、總分總、遊玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點：形狀、顏色、大小等;重點：在諸多景物中最有特色的;情感：真實的感受。)

五、抓住特點，學生習作。

1.突出景物特點、圍繞一箇中心，按照一定的順序，運用適當的修辭手法。

2.學生習作，教師巡迴指導。

六、品讀欣賞，修改習作

1.把全班同學的作文展示出來，讀給同學聽：習作有沒有圍繞一箇中心意思去寫?有沒有用到最近學過的描寫景物的詞語?

2.讀給同學聽過，按照同學提出的不足之處，進行修改。

三年級上冊語文教案8

一、教學目標

1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；

2. 能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱；

3. 能正確地把前後相關的內容，恰當地連接起來成爲一個句子，能按要求寫判斷句；

4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用；

5. 能按時間順序，把句子整理成一段通順的話；

二、課時：兩課時

第一課時

一、目標：完成1~4題

二、過程

1. 自學1~4題，用鉛筆獨自做題；

2. 交流自學情況；

第一題

課件展示正確答案，覈對、訂正；

小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；

2)半包圍結構的字查外不查內；

第二題

補充：1)幾個人同時說，同樣的話( )

2)由於受感動面產生恭敬，敬佩的感情( )

3)不分白天黑夜( )

4)好多人緊緊地圍在一起( )

第三題

交流，點撥改正；

第四題

1) 說說“金色的斜陽”“耀眼的太陽”，“燦爛的'朝陽”分別出現在什麼時候？

2) 說說“斜陽、太陽、朝陽”，誰“高掛天空”？誰“映紅水面”？誰“照亮了大地”？

3) 檢查標點；

4) 齊讀，用朗讀表現出美麗的景色。

第二課時

一、目標：練習5~7題

二、過程

1.指導完成第5題

1) 齊讀第1句，說說還可以說“葡萄溝是怎樣的地方”；

2) 獨立完成第2句，然後指名交流不同的說法；

3) 獨立完成第3句，然後指名交流不同的說法；

4) 獨立完成第4句；

5) 練習說話；

仿照題目的句子介紹其他地方的情況；

獨立寫句；

交流；

2.指導完成第6題

1)抽讀

比較梨樹上青青的果實，像一個個害羞的小姑娘，躲在翠綠的；

樹上青青的果實，躲在翠綠的葉子中間；

2)比較句子，說說用上比喻有什麼好處，

3)獨立劃句，同桌交流，劃線部分在打比方部分的句子中有什麼作用？

4)交流，進一步體會打比方的作用；

5)說說打比方的句子；

3.指導完成第7題；

1)讀題，明確題目要求；

2)自讀句子，並用線畫出句子中表示時間的詞語；

3)結合每個時間段所發生的事情，獨立編號；

4)交流；

5)連句成段，齊讀；

三年級上冊語文教案9

一、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀；

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

二、日積月累

讀讀背背

1、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）

2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？

3、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的.，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。

4，後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。

5、讀一讀，看誰能記下來。

三、讀讀認認

1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

2、小組學習，注意給它們區分和組詞。

3、教師檢查

第二課時

口語交際和展示臺

一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）

完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

二、口語交流

1、各組小朋友在自己的組裏，把你收集的資料講給同學們聽一聽；

2、各組交流

3、小組商量，用什麼方式集中展示小組成果。

4、小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。

5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

第三課時

習作評改（略）

三年級上冊語文教案10

教學目標

1、有感情的朗讀課文。

2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。

3、瞭解文章結構，仿寫詩歌。

4、通過資料瞭解課文介紹的太陽系行星的景象，併產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學重點：

朗讀課文，瞭解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：

瞭解課文介紹的太陽系行星的景象。

課前：

創設情境，激發學生學習詩歌的興趣

1、[出示星空、星座的圖片]

2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學生可以讀一讀，背一背

3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成爲勇於表達的小詩人！]

一、談話導入，揭示課題

1、今天我們就繼續來學習：31給星星正名[板書]齊讀

2“正名”什麼意思？改名不可以嗎？談談你的理解。

3、再讀課題

過渡：這麼美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀點。

二、自讀自悟，第一小節

1、自由讀

2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到作者認爲星星的名字錯了？

預設：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“——”

破折號的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉折]在這裏選用哪一個？

預設：指鹿爲馬[故事]

把馬叫駱駝[圖片]

理解意思：名不副實

3、指導朗讀

指名讀（讀的好，讓學生談談自己的方法；讀的不好，老師範讀，學生猜一猜老師爲什麼這樣讀？）體會前兩句和後四句感情上的不同，再讀。

三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受

自由讀2———5小節，哪些星星名不副實？爲什麼？[生自由讀]

交流【板書：水星地球火星木星】

我們先來看看水星

1、水星

1）能談談你的理由嗎？[可以用自己的理解說；也可以根據課文說]

2）[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]

3）怎麼會這麼熱呢？讓我們瞭解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度爲179攝氏度，爲427攝氏度。]這樣熱的星球怎麼可能有水呢？

4）改詩對比：[它沒有水珠一顆，因爲星球太熱。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個好？爲什麼？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調作用）

5）帶着你的理解，再讀這一小節。

2、地球

1）理由：學生可以根據自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。

2）概括它的特點：地少水多

你對地球瞭解多少介紹（如學生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約爲13。8億立方公里。如果將這些水平均分佈於地球表面，相當於地球整個表面覆蓋着一層平均深度爲2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是鹹水，主要分佈在海洋中。）

3）看來[把地球叫做水星，絕對不會有錯。]

4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數據，行不行？問什麼？（假設使我們通過想象，體會更加深刻）

5）再讀課文。

3、默讀4、5小節，概括行星的特點，並說說理由

（指導學生寫一寫，畫一畫）

1）反饋：

火星

特點：冷

企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？爲了保持體溫（恆溫動物），企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。

[原因：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。]

木星

特點：沒有樹

原因：至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。

什麼是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱爲輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱爲輻射能，簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射爲例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學研究表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經常（長期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛乾澀、視力下降、食慾不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫髮、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質量降低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌症等可怕疾病。人在操作電腦後，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經常遭輻射會出現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的`傷害，相當於一天的生命損失。

氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]

[齊讀：這樣的行星，又該叫它什麼……]

在理解的基礎上讀出你的感受

2）[出示2———5小節]對比，它們有什麼相同？有什麼不同？

相同：都是名不副實的名字，要進行正名；都是先寫名字，再寫特點，最後寫正名；都押韻

不同：後兩個星星沒正名（學生說不出來時可以補充，引導）

3）我們來想象一下它們可以叫什麼星？可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的瞭解正名，一定有理有據。

指名說一說

（老師隨即板書）

4）你能用自己起的這麼多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？

[出示：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫（）感覺不錯。

至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫（）合適不過。]

指名補充詩歌

過渡：你們補充的多有創意呀！看來真有不少小詩人從這裏誕生了！

四、回顧全文

1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，如果要一一正名，有待我們去探索！]師生一起讀

1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什麼？

1）生自由讀文

2）反饋：作者想告訴我們什麼？（熱愛科學，勇於探索）

五、總結全文

達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，並堅持長期探索。”我希望你們能成爲熱愛科學堅持探索的下一位“達爾文”。

六、作業

1、背誦課文

2、運用自己的材料仿寫一節詩歌

3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》

七、板書設計：

31給星星正名

水星熱火星

地球地少水多水星科學

火星冷……探索

木星沒有樹……

三年級上冊語文教案11

教學目標

1、能聯繫上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。

教學難點：聯繫語境體會結尾句“我恍然大悟，原以爲自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學過程：

一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質疑。

1、這節課我們繼續學習19課。(板書：施主)什麼是施主?昨天我們已經查字典了，誰來說說?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施捨財物給佛寺或道觀的人。)聯繫課文內容，說一說本文中施主是什麼意思?(出示：本文中指施捨財物給需要幫助的人，這樣的人稱爲施主。)課文中都誰是施主?(我老人)

2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰?你是從課文中哪裏知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)

3、(出示課件)

“我恍然大悟，原以爲自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什麼問題嗎?

(2)生質疑，整理問題：

恍然大悟?原以爲?

想不到?

二.細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。

過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對，提出問題後，我們應到全文中去找答案。現在我們帶着這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)

師：爲什麼說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?

1、(出示課件)：

我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作爲一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!

(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生說)

(2)小結：“貧”是什麼意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什麼意思?

2、(出示課件)：

過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

(1)面對我的再次提價，老人是什麼表現?(指名讀)

“僵持”是什麼意思?好，現在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導：我是老太太，你怎麼做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)

(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我爲什麼要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)

3、你從哪看出來的?

(出示課件)：

賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾隻雞生活。

(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?

(2)讀讀這兩個句子，說說有什麼不同，你從中感受到什麼?

(出示課件)：

賣雞蛋的.是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾隻雞生活。

賣雞蛋的是個老太太，靠自己養的雞生活。

引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什麼?把你感受到地讀出來。(指名讀)關於這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾隻)“就靠自己養的幾隻雞生活”你體會到什麼?讀出來。(指名讀)

帶着你的體會讀讀這句話。(指名讀)

4、就爲這樣一個可憐貧窮的老人，我願意多花一些錢去買雞蛋。現在你明白我爲什麼說自己是施主嗎?

5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎麼當施主的。

(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)

過渡：可是爲什麼又說老人是真正的施主呢?她是怎麼當施主的?誰找到了?(指名讀)

1、(出示課件)：

老人說：“我不是因爲這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那麼遠到我們這偏僻的山村裏教書，又那麼瘦。我盼望他胖起來，在這個小學裏長期待下去。孩子們需要他。”

(1)小販那麼高的價，老太太爲什麼不肯買，非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。

(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?

引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身後而急切的希望。

(3)老人盼望的是什麼?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名說)老太太爲的是?

(4)引申理解：村裏這麼多孩子，有沒有老太太的?現在你想說什麼?(引導學生說)

(5)誰能帶着你的感受讀讀這段話。(指名讀)

(6)帶着我們的感受自由讀讀這段話。

(三)深入理解重點段5自然段。

1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,

(出示課件)

“我恍然大悟，原以爲自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施捨。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施捨。而且她不僅施捨給我一個人，他還施捨給村裏的孩子們，比起我來，她是那麼了不起，所以說，她老人家，纔是真正的施主呀!大家讀這段話。

3、現在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯繫上下文解決問題。

四、根據課文內容展開想象續寫結尾。

1、孩子們，知道嗎?後來村子裏的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什麼?做什麼?

2、出示提示：

3、學生寫(5分)

4、展示評價(3人)

五、板書設計

19、真正的施主

老人

我孩子

三年級上冊語文教案12

教學目標：

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4．讀讀背背，收集積累名人名言。

5．讀成語故事，瞭解故事內容。

教學準備：三年級上冊語文園地二教案

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

第一課時

教學過程：

口語交際 講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

二、分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。

4．各小組內學生試講、教師巡視。

三、全班交流

1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的`同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行爲、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。

2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

習作·指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。

二、選材構思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人 物

該人物給自己的印象

李四光

遇事愛思考，善於提出問題

宋慶齡

誠實守信，答應別人的事堅決做到

三年級上冊語文教案13

教學目標：

1、瞭解一字多音的現象，能準確讀出“朝、舍、縫、量、假、強”在詞語中的正確讀音。

2、認讀關於“風”的詞語，體會詞語表達上的準確、形象。

3、背誦和書寫兩則有關動腦的名言。

4、培養閱讀能力，感受表達的生動、優美。

5、積累與季節有關的詞語。

6、培養學生大膽想象的精神，和樂於表達的興趣。

7、設計春節節日飾品並進行交流，鍛鍊學生動手實踐的能力，並從中瞭解我國春節的文化。

教學重點：

語文積累；口語交際和習作。

教學難點：

發揮想象，並記敘下來；綜合實踐活動。

課時安排：

6課時

第一課時

教學目標：

瞭解多音字；積累詞語和名句。

教學過程：

一、多音字。

1、在本學期的學習過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。

2、出示詞語卡片，請學生“找找雙胞胎”

自己試讀；同桌互查；指名讀。

3、練習給多音字組詞，填空

4、你還認識哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？

二、認一認，讀一讀。

1、自由讀詞，藉助拼音把字音讀準。

2、指名讀，齊讀。

3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語描繪的情景和感覺。然後在小組裏說說想象的畫面。指名交流。

4、通過讀這些詞，你發現感悟出了什麼？

三、寫一寫，背一背。

1、認讀名句，簡單說說讀後的體會。

2、讀帖，與小夥伴商量 一下怎麼把這兩句話寫好。

3、指名說說，書寫時要注意什麼。

4、練習書寫。

5、評選佳作全班展示。

6、用最有效的'方式背誦兩句名言。

第二課時

教學目標：

培養獨立閱讀的能力，積累與季節有關的詞語。

教學過程：

一、導入。

二、閱讀

1、藉助拼音，把字音讀準，句子讀通。

2、說說初讀後的感受。

3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。

4、交流體會。老師及時總結其中好的方法。

5、有感情地朗讀。

三、探究與發現

1、還記得《米佳的願望》嗎？我們的生活中因爲四季不同的風情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經展開一幅幅不同的畫卷。

2、讀一讀，你發現了什麼？

3、你還能說出這樣與季節有密切關係的詞嗎？小組比賽：應選擇一個季節，看看哪一組的同學說出的詞語最多。

4、總結：其實妙詞就在我們身邊，關鍵在於你是否能探究和發現。

第三課時

教學目標：

發揮想象，大膽地向他人表達，並努力用語言打動別人。

教學過程：

一、導入

學生小品表演《樂樂和童童的對話》。

二、自由交流

假如風有顏色，你希望是什麼顏色呢？爲什麼？

在小組裏自由發言，小組長組織好順序，明確發言的要求：說的人態度大方，能讓每個人聽清楚，聽的人認真傾聽，有意見應等別人說完再來講。

三、推薦代表向全班交流。

四、評選“風的使者”

五、延伸

請你也動動筆，畫出風的顏色，爲下節習作課作好準備。

第四、五課時

教學目標：

大膽想象，並樂於真實地記敘自己的想法。

教學過程：

一、導入

上節課後大家都動筆畫出了心中的風，今天我們來開個小畫展吧！

二、範文引路

1、出示一幅春天的圖畫，朗誦範文《春天的顏色》。要求學生邊聽邊想象。

2、交流聽範文後的感受。

三、動筆寫初稿。

1、像小作者一樣，爲你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動，好嗎？

2、試寫一段話，簡要大意即可。

四、交流、補充。

1、在小組裏展示自己的畫，並讀初稿。其它成員提出個性意見。

2、根據個性意見，再次完善自己寫的內容。

3、面向全班學生交流，集體補充。

五、定稿。

第六課時

教學目標：

通過綜合性學習成果的展示交流，增強學生的實踐和欣賞能力，培養學生進行綜合性語文學習的興趣。

教學過程：

一、導入

經過一段時間的籌備，相信每位同學都設計出了喜慶的春節飾品，這節課讓我們召開一個小小的設計發佈會。

二、展示交流。

1、出示自己設計的飾品和設計說明，在小組內交流。

2、推薦佳作全班展示交流。

三、評選“最佳作品”和“最佳設計說明”

1、評選。

2、請設計者上臺介紹自己的經驗和方法。

三年級上冊語文教案14

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑藉課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和讚美之情，使學生受到美的薰陶。

教學重點：

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學難點：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與讚美之情。

課前準備：

1．資料蒐集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實物準備：白盤子、青螺。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、整體讀，感知美。

1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南嶽陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的瞭解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關。

二、理解讀，洞察美。

1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2．學生各抒己見。

3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內研討。

(3)全班交流。

相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望

重點研討“鏡未磨”：爲什麼把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷濛濛，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4．憑藉課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其餘同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤裏一青螺”：

教師演示：一個大白盤子裏放着一顆青螺。讓學生談看到的.感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什麼？“一青螺”又指什麼？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裏放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，

盤裏一青螺。白銀盤裏一青螺。

2．對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎上，同位交流。

4．指名彙報。(正因無風，湖面纔會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，昇華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方幹

曾於方外見麻姑，

聞說君山自古無。

元是崑崙山頂石，

海風吹落洞庭湖。

2．自由練讀後，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，衆說紛紜，流傳着許多美麗的傳說。

4．指名講述課前蒐集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中並沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船隻無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，後來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峯，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業，表現美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設計：

看到聯想比喻

湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

銀盤→把湖面比作銀盤

君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

教學反思：

我在古詩教學中努力實踐葉聖陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。”

三年級上冊語文教案15

教學目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言

2、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學難點：

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

課時安排：

二課時

【第一課時】

一、走進作者

1、 今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。

學生四人小組交流彙報法布爾的資料。

2、簡單介紹《昆蟲記》。

二、自學課文

1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）

2、今天法布爾又會告訴我們什麼呢？請同學們默讀課文，讀完後舉手告訴大家，這篇課文講了什麼？

（主要講了法布爾爲了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）

3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

三、學習生字、新詞。

【第二課時】

一、複習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再複習一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。

3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾爲了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最後一自然段？

二、精講課文

（一）試驗過程

1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，爲什麼法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？

（生齊讀後，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）

2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，爲什麼還要後面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

（二）試驗結果

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什麼時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、學生彙報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就衝過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩裏，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，爲什麼？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

指導用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五隻背上有白色記號的.蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什麼？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、儘管……但……）

請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，儘管他們逆風而飛，儘管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。

（“無論……總是……”）

這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

3、蜜蜂辨認方向的能力這麼強，但是還有三隻蜜蜂怎麼沒有回來？（學生髮揮想象，自由討論、彙報）

（三）研究結論，激發探究

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什麼？（出示、齊讀最後一段）爲什麼說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋裏不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時颳起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認爲蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什麼是本能？當時法布爾爲什麼無法解釋？

“本能”指人和動物不學就會的本領。

2、由於法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）

3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結

法布爾出生於法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源於他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今後的學習生活中像法布爾那樣做事抱着嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬於自己的甜蜜！