《找駱駝》教後反思2篇
《找駱駝》教後反思1
《找駱駝》這一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，纔可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫爲主要表達方式，爲我們提供了具有指導意義的科學的思維方法。
教學時，我本着化理性分析爲感性體驗的思想，緊緊抓住課文的語言表達特點，以“提示語”爲語言訓練的突破點，以讀、演、講的形式來引導學生熟悉課文內容，體會課文蘊涵的合理的分析與推理，明白課文的主旨。
我首先以分角色朗讀課文來創設情境，將學生引入找駱駝的現場，充分融入文本，激發起學生對本課學習的興趣。並通過恰當的“導”、“引”較好地啓發學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬鬆、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。
引導學生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養語言感知能力。層層推進，引導學生去感悟、體會、表達，在語言實踐中獲得思想啓迪，掌握語言規律，提高語文能力。這接課最大的亮點是老師講得少，學生說得多，學生的主體性得到了充分的展示。
在語文教學中，既要重視發展學生語言，也要重視思維訓練，努力把語言發展與思維訓練緊密地結合起來，使思維和語言互相促進、協調發展。
《找駱駝》教學反思2
工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。“語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”因此，《語文課程標準》強調，“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”
我在教學《找駱駝》一課時，爲了體現對學生獨特體驗的尊重，我作了以下幾點嘗試：
一、運用正確的評價
馬克?吐溫說過：“只憑一句讚美的話，我就可以快樂兩個月。”讚美可以讓平凡的生活變成美妙的音樂，可以激發人的自豪感和上進心，因此，在課堂上我儘量少批評，多讚美，但這並不是說不加辨析地肯定與讚揚。比如說：在辨析走失和丟失兩詞，當有學生把這兩個詞說混用時。
師：走失和丟失一樣嗎?
生：差不多。
師：是的，這兩詞都有不見了的意思，但真的一樣嗎?
生：我知道走失是人或家禽走着走着不見了的意思。
師：你是怎麼知道的?
生：我是從詞語手冊上看來的。
師：你真會學習呀!那誰能說說丟失的意思嗎?
(沒人回答)
師：那我們先來做一組練習吧!
出示練習，學生共同完成。
師：其時你們已經會用這兩個詞了，那誰來說說用時，有什麼特點?
生：走失是指會走的不見了，丟失是指東西不見了。
師：你們真是了不起。
二、注重朗讀。
近年來，小學語文教學在《語文課程標準》精神的引導下，發生了很大的變化。教師講，學生聽，教師問、學生答的現象，正在向“學生是學習和發展的主體”，教師是協作者、組織者的新型教學關係轉變。以培養學生創新精神和實踐能力爲目標的“自主、合作、探究”的學習方式正走向語文教學的前臺。
在教學《找駱駝》一課時，我注重學生的讀。
在教學第一小段時，請學生輕聲讀，並想一想你能從中讀懂什麼?有什麼不懂的要問大家?讀後交流。
生1：我讀懂了商人丟了駱駝。
生2：我讀懂了它心裏很着急。
師：你從哪些地方看出來的?
生2：找了好多地方看出來的。
生3：還可以從着急、趕上去問可以看出來。
師：你們看得真仔細，那誰能讀出商人的着急呢?(指名讀，自己讀，齊讀)
而在教學第2——9自然段時，分角色朗讀，有師生合作、生生合作、指名讀等。
更有趣的是教學第十自然段時，學生學用不緊不慢的語氣讀老人話時，學生的那副少年老成的樣子，真是讓人佩服學生們的創造力和模仿力。
三、學習交流和總結
我們每個學期都要作總結。學習、生活、工作需要交流思想、溝通情感，還要善於總結，這也是學生適應未來社會必備能力，我們應充分關注這種能力的生成。比如在引導學生該怎樣朗讀時，先指名學生讀，然後大家一起評價後再指名讀，全體各自讀。在朗讀的過程中，給學生相互交流的機會，交流完之後還給予了自練的機會。在課將終了時，說說你從這個故事中知道了什麼?有同學說：“遇事不要太急了，否則會像商人那樣錯怪老人的。”有同學說：“要仔細觀察。”有同學說：“觀察時還要動動腦筋。”……
疑問：
1、學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，做到把“學”的權力還給學生，把“讀”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命交給學生，一切交給學生了，老師的調控限度該如何把握。
2、閱讀是讀者個性化的行爲，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是爲了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼裏或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以爲然。尊重個性，那又如何照顧全體呢?設計課的時候，又該如何去把握?
雛鴨學走路，只會在形式上模仿，想領會語文教學的真正精神，不知方向在哪?
