三年級上冊課文《江畔獨步尋花》教案與反思
《江畔獨步尋花》教學教案
教學目標：
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、複習，導入新課：
1、指名背誦《山行》。
2、今天我們再學習一位因爲也是唐朝詩人寫的上詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩聖”，寫的詩被稱爲“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨步尋花〉。(板書課題)
二、初讀，指導讀正確、有節奏感。
1、老師下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得爲本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。
2、指名讀，隨機糾正字音、節奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到那些景物?
板書：花蝶鶯
2、這些景物中你最喜歡什麼?能不能結合詩句，發揮想象，把彷彿在眼前的情景用老師這裏的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，———(景物)真———啊，你看————————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什麼花呢?
3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優美的語言把學生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，彷彿一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4、賽讀。
四、深化，體會詩情。
1、讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，爲什麼要“尋”呢?
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、作業：
1、把詩歌改成小散文。
2、讀〈絕句〉
板書設計：
花多美
江畔獨步尋花(愉悅) 蝶舞
鶯啼
《江畔獨步尋花》教學反思
在教學古詩《江畔獨步尋花》時，當我說到：“請你閉上眼睛想象，當我們走在這花的海洋中，聞着沁人心脾的花香，聽着悅耳的黃鶯的啼叫聲，你彷彿看見了什麼，想和你的同桌說些嗎?”時，大家都在閉上眼睛想象或交流，我聽見一名學生在下面小聲地說：“我閉上眼睛，什麼也看不見，那小路是什麼樣的?鳥叫聲是什麼樣的?我又沒有見過黃鶯，沒有聽過黃鶯的叫聲……”當時，我第一個念頭就是這個沒有被我發現的學生不認真聽課，是在課堂上搗亂，爲了不破壞氣氛，我沒有深究。可是課後我再想起這件事的時候，我想，這個學生是說出了一些學生不敢說的心裏話。
是的，古詩教學中我們會讓學生進入情境以激發學生的感情朗讀，但確實是有一些學生因爲見識少而無法完成，但卻要裝着完成。我想，以後我在古詩教學中，提的問題要尊重學生的實際以及他們的生活體驗，課前也要多下功夫，根據所教古詩的需要，和學生一起去收集資料，放手讓學生去找圖片、找聲音，讓他們成爲學習的主人。
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