人教版七年級下冊第五單元說明

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)七年級下冊單元說明·第五單元

探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰。本單元的主題是探險。

人類對未知世界的好奇心與生俱來。爲此，一批批探險家出現了，他們的探索和發現，推動了文明的進步。近現代以來，探險家更是層出不窮，如羣星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑑、吸收對方的文化精華，這已成爲當下越來越普遍的現象。從這一角度說，本單元的設置，乃持一種開放的態勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時代色彩。

關於閱讀課文

本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島餘生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富;有南極探險，有荒島求生，有攀登珠峯，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣;有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使師生對這個單元的“探險之旅”充滿興味。

教學這個單元的課文，我們希望關注如下三個維度的目標：

情感態度目標：激起學生探索未知世界的興趣，培養開拓創新精神、團結協作觀念和捨己爲人的品質。

知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續提高閱讀能力。

過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

下面對本單元所選編的五篇課文作一具體說明。

《偉大的悲劇》節選自茨威格的人物傳記《奪取南極的鬥爭》的後半部分(題目爲編者所加)，寫的是20世紀初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗後，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優美的文字，再現了發生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個故事，絕不是爲了讓讀者感到有趣，也不僅僅是爲了感動讀者，而是讓我們去思考：生命的意義是什麼?人生的價值在哪裏?作品給人以巨大的精神震撼。它應該是一粒種子，深埋進學生幼小的心底，在將來適當的時候能夠發芽、開花、結果，成爲他們“精神的底子”裏不可缺少的內涵。

教學時要注意以下幾個方面：

1.創設條件，播放一些關於南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學生進入預設的情境：或可預先佈置學生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等)，上課以提問的形式，導人對本課的學習。

2.教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學生，而應讓學生不帶任何先人爲主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學生的深度對話，來提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升爲理性思考。

3.斯科特一行的精神令人感動，他們的優秀品質值得學生學習。教學時可重點突出他們的團結合作、勇於犧牲的精神，以此教育學生，作爲情感、態度、價值觀的教學目標。但這種教育應該是感染、引導，自然從課文中引出來的，而不要進行空洞的說教、灌輸。

4.指導學生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達的感情。

5.加強語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習中的幾個句子，要引導學生反覆品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。

6.如有條件，可以向學生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運攸關的時刻》(人民日報出版社1998年版)和《人類的羣星閃耀時》(生活·讀書·新知三聯書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島餘生》節選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節選的部分，沒有多少故事情節，而主要寫魯濱孫遭遇海難後初陷荒島時，由於孤獨絕望而產生的內心矛盾，最後戰勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學家盧梭認爲，這是一部連亞里斯多德或現代人的作品都不能比擬的關於教育的論著。確實，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這裏選編的思想意圖正在於此。

教學這篇課文，要把握以下幾個方面：

1.教學這篇課文之前，教師要創造條件，佈置學生先進行整本書的閱讀(可參看本冊書後的名著導讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者”)，使學生對這部世界名著中的思想內容和人物性格有個大體的瞭解。

2.情感態度價值觀的教育可着重於：通過課文的學習，使學生敢於面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實幹愛勞動的良好習慣。

3.課文主要用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點在教學時不必講得過深過細，稍作點撥即可。因爲這個階段我們不突出文學體裁的教學。專門的文學教育安排在九年級。這裏只是爲以後的學習打一點基礎。

4，行有餘力，可引導學生了解一下課文中涉及的科學知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什麼用，怎麼用，可以適當引導學生探究一下魯濱孫觀察太陽、計算日期的方法。這也爲本單元的綜合性學習“漫話探險”作一點知識的準備。

5.如有條件，組織學生觀摩這部名著的電影、光碟或其他錄相資料，以加深對課文的理解。

《登上地球之巔》是一篇通訊，節選自原新華社社長郭超人的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峯》(題目爲編者所加)。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峯的壯舉。學習這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

教學這篇課文要注意的幾個問題是;

1.對於這樣的節選課文，教師最好能找來全文進行詳讀，並閱讀一些其他有關攀登珠峯的材料，然後開展教學活動。

2.中國人從北坡攀登珠峯，是世界登山史上的一件大事。教師可以預先佈置學生在課外設法瞭解一些有關的背景材料，以使本課的學習更有歷史和文化內涵，把課內外學習聯繫起來。

3.適當滲透思想情感教育。中國登山健兒成功征服珠峯，表明中國人民是偉大、堅強的，中國也不乏具有崇高獻身精神的、高水平的探險家。以此激勵學生探索自然奧祕的壯志豪情。

4.這是一篇自讀課文，可讓學生練習複述課文內容，注意作者敘事的詳略安排，並在今後作文時學會運用。

5.有條件的，可播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峯的光盤和圖片，以加強課堂教學的直觀效果。

《真正的英雄》是美國總統里根爲紀念“挑戰者”號遇難的全體宇航員而發表的演講詞。 “挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情並茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠眼光看，學習這樣的課文，對於兒童今後的思想成長是有幫助的。課文中深沉的思想感情和文化內涵，眼下可能還不能懂，但長大後一定能理解。

1.可請物理老師或在這方面有特長的同學介紹有關航天飛機和載人宇宙飛船的概況，以加深同學的感性認識，感受人類的偉大，科技的進步，以便理解課文。

2.教師可找來有關報紙、畫報，有條件的話，可以從網上下載、補充一些資料，讓學生看一些圖片，如航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機殘骸、麥考利芙的照片等，以加強教學的直觀效果，幫助學生理解課文。

3.這篇課文表達的思想情感是屬於全人類的，而不能僅僅狹隘地理解爲是美國的，是資本主義的。所以教學時要有意培養孩子的全球眼光和世界公民的意識。

4.加強對課文的朗讀。表達如此豐富、強烈感情的演講詞並不多見，能夠這樣直接衝擊人們心靈的作品也是不多的。朗讀是體味作品感情的最好方式。教師在讓學生聽錄音的基礎上，反覆練習朗讀，感受其中的思想感情，品味一些關鍵語句的含義。

5.課文中的好句子不妨讓學生摘抄下來，並學會運用。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。教學時以讀讀背背爲主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

關子綜合性學習

綜合性學習是“漫話探險”，圍繞“探險”這個話題，設計了三個活動，供師生選擇。

這次綜合性學習的活動目標是：

1.對人類探險及其意義有一定的認識，學習探險家樂於探究進取、勇於挑戰自然與自我的精神，

2.瞭解在探險過程中必備的生存知識和基本技能;

3.在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心，

4.在活動中培養口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點的能力。

三項活動可以根據學生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項，學生可自由組合，分成三個活動小組，每組開展一項活動。三項活動可以同時進行，也可以根據需要相繼開展。一般來說，同時進行便於在課時上作統一的安排，除了前期準備外，兩節語文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項活動時，其他兩組的同學便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道。

開展“探險家的故事”這一活動，可圍繞三方面目標有針對性地展開：讓學生在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質：讓學生學會蒐集，篩選信息，培養學生處理、利用資料的能力，讓學生把蒐集到的“故事”用口語表達出來，培養學生語言複述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說探險”這一活動是一個辯論會，某種程度上它是第一個活動的深化。舉辦這一活動起碼有兩個前提條件，一是對本單元的閱讀課文表達的思想價值觀有比較深入的把握;二是學生課外自行掌握了一定量的關於探險的資料。展開辯論活動，應該注意兩點：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點能夠交鋒。如果一方理據鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這裏要強調的是，課文所表現的價值取向似乎是過於傾向於正方，這就可能使得辯論很不利於反方。爲此，教師要大力扶持反方觀點，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對兩種觀念的對錯作最後的評判。辯論的過程重於結果。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛鍊口語表達。

“生存夏令營模擬招聘”是爲應和“學會生存”這一新的教育理念而設置的。活動雖然是模擬性質的，但難度較大。它需要做充分的準備工作，這對學生的組織能力是一個考驗。這一活動不僅考驗應聘者，也考驗招聘小組的成員。語文老師要組織學生精心策劃，提前佈置，使每一個學生有足夠的準備時間。活動過程中，教師要有有效的監控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。

本次綜合性學習的作文既可以議論，也可以記敘，教師可靈活掌握，學生可自由選擇。寫出真情實感即可。

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