《太史公自序》教案(七年級教案設計)
教學目標：
1．瞭解司馬遷其人以及他創作《史記》的條件、指導思想。
2．學習司馬遷高度的責任感和不屈的人格精神。
3．培養學生自主學習的意識。
教學準備：預習課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。
教學過程：
一、導入新課：
《太史公自序》是司馬遷爲《史記》寫的序言。序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內容，全書重點及特點，有關編寫過程及情況，編排及體例等。學習司馬遷的這篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》。
二、朗讀課文。正音，斷句。
三、疏通課文。
（說明文章比較長，旁邊已經有了翻譯，講讀的時候，點重要的字詞，儘量讓學生自己閱讀）
字詞總結：
（一）古今異義詞
至於 去 市長 河 古文 故事 往往
（二）通假字
反 闕 指 罔 失 承 拂
（三）活用字詞
相 顯 則 死 善 惡 君 臣 子 聞 是非
（四）一詞多義
所以 次
四、整體感知。
這篇自序介紹了哪些內容？
1-3自敘家世譜系。
4-6敘年輕時候的生活經歷和接受父親臨終的囑託，立志創作《史記》。
7-10闡述自己創作《史記》的目的。
11敘自己忍辱寫《史記》。
12-13《史記》產生的歷史條件和《史記》全書的體例和規模。
五、探究談論
（一）司馬遷爲什麼要寫《史記》？
1．家族賦予的使命——以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷爲什麼要寫自己的家世？
顓頊時 司天地
唐虞時 復典
夏商時 世序
周時 將領 典周史
戰國秦 司馬錯將伐蜀
司馬靳事白起
秦朝 司馬昌主鐵管
漢朝 司馬無澤市長
司馬喜五大夫
司馬談太史公
先祖中有軍事家，有從事經濟工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時代將領，八世祖司馬錯、六世祖司馬靳都是戰國時期秦國的將領，不僅戰功赫赫，而且有軍事眼光；司馬遷在《史記》中有大量的戰爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰爭觀，這不能不說是受到了先祖的影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無澤都作過掌管經濟的官員，這些經驗和知識物慾也會作爲家傳傳給後人。
司馬遷敘家世說明修史是自己祖傳的家學，創作《史記》是自己義不容辭的責任。同時先祖所從事的工作無疑也對司馬遷著寫《史記》有很大的影響。
2．父親的遺願、時代的要求——父親臨終囑託有幾層意思？
（1）寫史是祖傳的序業，修史是孝親。
（2）寫史是以周公孔子爲榜樣，興禮樂，正王道，修史有規範社會道德的作用。
（3）漢興以來有許多值得記載的史實，而自己沒有論載。（史記散絕）
司馬遷修史是爲了完成父親的遺願，也是時代的要求。
3．成一家之言的心願——與壺遂的對話是爲了說明了什麼？
（1）孔子爲什麼著《春秋》？
著《春秋》“是非二百四十二年之中，以爲天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達成王事”。
（2）舉《詩》《書》《禮》《易》《樂》的作用目的是什麼？
《報任安書》教案
江蘇省沭陽高級中學 孫學軍 223600
教學目標和要求
1、理解本文的背景與司馬遷的遭遇。
2、理解本文的思路，認識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。
3、學習本文敘事、說理、抒情相結合的表現方法。
4、掌握的實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。
教學重點和難點
1、理解本文的思路，認識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。
2、掌握實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。
教學設想
本文詞句難度較大，學生很難弄清句意，需要教師在這方面多作指導。
三教時。
教學過程和內容
第一課時
一、 背景介紹
指名學生朗讀課文前學習提示1、2節，瞭解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色。
二、全文把握
未經節選的全文共分六段：
第一段：向任安說明未能及時回信的原因。
第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進士”的原因。
第三段：敘述因爲李陵事件下獄的經過。
第四段：寫自己忍辱受刑。
第五段：寫自己完成《史記》的心情。
第六段：表達自己痛定思痛的心情。
課文節選了後三段。
