初一上冊《青春萬歲》教案
一、教學目標
(一)知識目標
1.領會作者對音樂的理解和感悟。
2.學習作者描寫音樂的優美詞句。
3.理清本文線索。
(二)能力目標
1.領會文中含義深刻的句子，鍛鍊理解分析能力。
2.培養學生使用工具書的能力，學會根據語境選樣恰當的解釋。
(三) 情感目標
“聽音樂是給靈魂洗澡，使人淨化，能給人以美的享受和休息。”通過對本文的學習，激發學生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領悟人生的美好和生命的神聖。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
1.作者按怎樣的思路來寫作的?這個問題是理解文章內容的關鍵所在，教師可以抓住時間詞，引導學生分析。
2.文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領會，可以聯繫上下文、聯繫作家的經歷仔細體會。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
本文線索清晰、語言優美、富有哲理，有較強的教育意義。活動設計上以學生自讀爲主，教師引導討論、分析、談體會、談感受，充分做到以學生爲主體。
五、教學步驟
(一)明確目標
教師引導：我們生活在一個多姿多彩的聲音的世界裏，人生因爲有了音樂而變得更加美好，更難於被玷污、更值得了。這節課，我們要“在聲音的世界裏”懂得：(投影素質教育目標)
素質教育目標
1.領會作者對音樂的理解和感悟
2.學習、積累優美的詞句。
3.領會文中含義深刻的句。
4.理清線索。
(二)整體感知
1.瞭解作者及其創作動機
王蒙，當代作家，五十年代開始文學創作，其代表作有長篇小說《青春萬歲》、《活動變人形》等。王蒙曾說過：“我非常非常地喜愛音樂、離不開音樂。音樂是我生活的—部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開始我的處女怍《青春萬歲》的創作時，爲它的結構而苦惱，而左衝右撞，不得要領之時，聽到蘇聯作曲家的交響樂作品時，它的結構大大啓發了我，使我悟到了小說的結構應該是這樣的，既分散又統—，既多樣又和諧。音樂在我的作品裏是—個非常重要的、頭等重要的部分。”
2.自讀課文，考慮以下問題，時間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現代漢語詞典》，注音並解釋。
(2)畫出你認爲寫得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來記敘的?
(三)重點、難點、疑點的學習及目標完成過程
1.檢查課前預習及課堂白讀字詞情況，要求學生讀出生問並加以解釋，集體訂正。
嬌憨 如泣如訴 時過境遷 左右逢源
奔放 俯拾即是 行雲流水 五體投地
雍容 水銀瀉地 通暢爽潔
2.找出文章的中心句，說說本文是按怎樣的順序來記敘的?
每段段首第—句基本都是中心句。文章按時間的先後順序記敘了作者不同時期對音樂的接觸、瞭解和感悟。
3.作者的音樂啓蒙來自於何時、何人、何故?
孩提時代，—個寒冷的冬夜，—位算命瞎子吹奏的一聲無依無靠的笛子，如泣如訴，應情應景，聽之淚下，至今還記憶猶新。
4.“在聲音的世界裏”，孩提時代的作者喜歡哪些音樂?
聽雨聲、學唱歌、聽單絃、聽梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
5.大自然的聲音也是—種優美的樂音，作者細膩地描繪了大自然的雨聲，寫了哪幾種類型的雨聲?它們帶給作者的感悟相同嗎?
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6.你怎樣理解：“風聲雨聲混在一起能使我沉浸於憂思中而又躍躍欲試。”
突然的風聲讓人感覺到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風雨混合在一起則讓人時而惴惴不安、思慮萬千時而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7.所以作者認爲“聲音是世界上最奇妙的東西。”全班齊讀第2自然段。
8.作者孩提時代對聲音的喜好往往帶着淡淡的憂鬱，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學唱歌，所有動人的歌曲似乎都帶有—點感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個人唱起來，不也有點寂寞嗎?”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
9.聯繫上下文推測一下原因。
作者的孩提時代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨自到棺材店閒逛，詢問價格。當他聽到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發了強烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時代對音樂的感受充滿矛盾和憂鬱。
10.到了青年時代，作者的視野更爲廣闊，對音樂的理解和感悟有所變化，他接觸了哪些音樂呢?
有西洋音樂、蘇聯歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11.對這些音樂，作者持什麼態度?找出你認爲寫得好的句子加以說明。
喜愛、肯定如第8自然中的“一首接一首明朗、充實、理想、執著的蘇聯歌曲掀起了我心頭的波浪，點燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅。”……
12.第9自然段“所有他們的作品都給我一種神聖，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對於人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定。”聯繫上下文，你如何理解這句話?
隨着年齡的增長，社會閱歷的日漸豐富，思想的日趨成熟，作者在音樂的薰陶下，對音樂、對人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神聖。
13.作者說“藝術是屬於弱者、失敗者的”，然後又說“藝術又是屬於強者的”，這兩者有沒有矛盾?你認爲藝術(音樂)屬於什麼樣的人?
二者沒有矛盾，這實際上是作者不同時期、不同經歷的人生感悟的反映。同時也說明音樂對人的影響和教化作用。音樂應該屬於每個人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機，讓我們感受到生命因爲有了音樂而更加精彩。
14.如果我們用兩個詞分別概括作者不同時期對音樂的感悟的話，你會怎樣概括?
孩提時代——彷徨、感傷、消極;青年時代——激越、明朗、積極等
15.作者爲什麼喜歡音樂?結合課文最後—段話，說說你對音樂的認識和體會。
音樂伴隨着作者成長，讓他體會到了人生的美好和生命的神聖，(或者用文中的話答)
(四)總結、擴展
1.總結：實際我們每個人都會有這樣的人生經歷
兒童時期的天真爛漫，少年時期的莽撞和彷徨，青年時期的激情、豪邁和自信，中年時期的穩健和平和，老年時期的豁達和安詳。“音樂能給人洗澡，使人淨化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂、欣賞音樂、熱愛音樂吧!因爲“—個沒有音樂的生活是不完全的生活，—個不愛音樂的人也算不上完全的愛着生活。”(王蒙的話，可以投影出來。)
六、板書設計
青春萬歲
王蒙
19歲 《組織部來了個年輕人》
意象 鮮明
激情 飽滿
語言 豪邁
旋律 明快
