七上《古代詩歌四首》 教學設計
《古代詩歌四首》 教學設計
教學目的：
1. 學習這四首詩,朗讀、背誦這四首詩詞。
2. 理解四首詩歌的意境;
3. 理解作者的思想感情。
教學重點
1. 朗讀、背誦這四首詩詞;
2. 理解作者的思想感情。
教學難點：理解詩歌的意境。
課時安排：2課時。
課型：綜合新授課
教學方法：講讀-討論
教具：錄音機 磁帶 多媒體
教學過程：
第一課時
(一)檢查預習
1.查字典，讀準下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯
2.自己練習讀這四首詩：
(二)三分鐘演講
(三)創設情境，導入新課
1. 請一生講一個曹操的故事。
2. 教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
(四)學習《觀滄海》
1.作家作品簡介
《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155-220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196年)迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先後削平呂布等割劇勢力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此後逐漸統一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹丕稱帝，追尊他爲武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2.朗讀詩歌指導：先範讀再由學生試讀。
3.指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢着飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶着感情，再次朗誦這首詩歌。
4.齊讀齊背，抽查個別背誦。
(五)學習《次北固山下》
1.作家作品簡介
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2.朗讀這首詩
3.指導學生評析詩句
4.題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿於北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅於江南，在這座山下停泊，被這裏開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉愁的。
5.總結：
首聯兩句點題。“青山”當指北固山，在鎮江之北，面臨長江，三面環水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮江後，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風正”，帆纔有懸空的態勢。“潮平”一語，又是爲頸聯中“江春”一語作鋪墊。
頸聯是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息;江上春早，舊年未過新春已來。(殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天)。時間過得這麼快，怎能不令人感慨系之!
尾聯由感受寫到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉思，卻沒有一點淒涼之情。
6. 當堂背誦。
第二課時
(一)學習《錢塘湖春行》
1.作家作品簡介
白居易(772～846)，字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”，反對形式的主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000餘首，數量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。
2.朗讀詩歌指導：
先範讀再由學生試讀。
3.指導學生評析詩句。逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。
小結：
首聯從大處落筆，寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“雲腳低”，寫白雲低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯是分寫。
頷聯寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭着飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥築巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃鬱的感覺。
頸聯寫花草，着重表現詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬遊春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，也會產生迷亂的感覺。
尾聯直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因爲看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4.齊讀齊背，抽查個別背誦。
(二)學習《天淨沙·秋思》
1.解題：
“天淨沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興於元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天淨沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
2.通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關聯詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個風塵僕僕的遊子，騎着一匹瘦馬，迎着陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
3.總結：點評想象，點明《天淨沙》的藝術成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十餘載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫成的`，元曲中的“絕唱”，元人譽爲“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
4.佈置作業：
改寫本曲爲一篇200字左右的小文章。
(二)課堂練習：
閱讀
(一)
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星漢燦爛，若出其裏。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.從詩的體裁看，它是一首 體 詩，從表達方式看，它是一首
寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是
3.最後兩句與詩的正文內容的關係是
4.本詩以 字統領全篇，先寫 景，然後寫 景，借景抒情，表現了詩人 。
(二)
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。
5.表現了詩人行蹤的詩句是
6.表現是“春行”的詩句是
7.表現作者騎馬遊西湖的詩句是
8.詩中運用對仗的句子是
(三)老師點撥：
1.從詩的體裁看，它是一首 樂府 體 四言 詩，從表達方式看，它是一首 感懷 寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏 。
3.最後兩句與詩的正文內容的關係是 最後兩句是樂章結尾時的套話，與正文內容無直接關係 。
4.本詩以 觀 字統領全篇，先寫 實 景，然後寫 虛 景，借景抒情，表現了詩人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄 。
5.表現了詩人行蹤的詩句是
6.表現是“春行”的詩句是
7.表現作者騎馬遊西湖的詩句是
8.詩中運用對仗的句子是
十、板書設計：
古代詩歌四首
觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海
次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆
錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥
天淨沙·秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉
十一、課後小結：
在教學過程中應重視點撥，讓學生準確理解五首詩的思想內容及主旨，能當堂準確流暢地背誦。
