七年級上冊人教語文《羚羊木雕》教案

教學目標

1、分角色朗讀，體會課文的情節和人物形象。

2、學會與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學會生活。

教學重難點

教學重點：

1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。

教學難點：

學會正確看待友誼與禮物的關係，明辨是非，學會與父母他人溝通，獲得有益啓示。

教學工具

多媒體

教學過程

一、導入：

同學們，在我們的日常學習、生活中曾與父母、朋友發生過矛盾或是爭執嗎？（生答）是啊，告別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經悄悄長大了，對生活有了自己的認識和看法。那麼，面對我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對、誰錯？（生答）今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書課題、作者）

（設想：由學生現實生活的情況導入，引起學生的閱讀興趣，使學生更快的進入文本。）

二、默讀課文，整體感知

1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）

①全文是圍繞什麼來寫的？（羚羊木雕）

②這是一隻怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品）

③圍繞羚羊木雕寫了哪些事？出現了哪些人物？（板書）

④請用簡潔的語言概括這些事。

（設想：本文的內容不難理解，在此主要檢查學生的預習情況，初步瞭解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導學生進一步走進文本。）

2、默讀課文，整體感知課文內容。

①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說明了什麼？

②如此貴重的木雕，“我”爲什麼要把它送給萬芳呢？（請找出課文原句）

③對於“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態度呢？

（提示：從語言、神態、動作、心理等描寫手法上着手。）

教師小結：一方因爲友情、因爲感激送出了木雕，另一方因爲貴重，逼迫孩子要回來，雙方就產生矛盾了，這一矛盾尤其在什麼描寫上更爲突出？那麼我們就來讀讀這些語言吧。（打出幻燈片）通過剛纔的認識，你認爲他們會是怎樣的語氣？體現出他們怎樣的感情？

3、分場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會人物感情：（可以開個朗讀比賽）

提出要求：

（1）揣摩人物語氣；

（2）體會人物感情。

教師小結：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點、思想感情已不言自明瞭。可見語言描寫對於塑造這些人物形象具有多麼大的作用。同時我們也不能忽視文中的神態、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托着語言，讓人物形象更爲生動、豐滿。

（設想：朗讀能夠化無聲的文字爲有聲的語言，能夠幫助學生深刻體會作品的思想內容，把握人物性格特點，從而打動學生的情感。聲情並茂的朗讀可以使學生沉浸到文學的魅力中。）

三、合作交流，解讀探究：

1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結尾，你認爲這一件事怪誰呢？這件事情怎樣處理更妥當？你贊同文中誰的觀點？

2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會如何處理？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生呢？

小結：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前徵求父母的意見，假如……這件難過的事情就不會發生。其實生活中矛盾衝突是廣泛存在的，但其中有很多是因爲缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作爲我們中學生應該多商量，學會溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的`生活與學習都會更快樂！

（設想：通過學生的個性化閱讀深入理解課文內容，體會文章主旨，聯繫自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。）

四．大膽設想，改變結局：

①課文安排的結局，你滿意嗎？如果你有更好的設想，把它說出來，大家交流交流。

②假如“我”堅決不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設計一段對話，把它寫下來。

（設想：學習過本文的多種描寫方法就將之用於寫作，提高寫作能力。）

課後小結

同學們，這節課我們通過朗讀，充分感受到多種描寫對塑造人物形象的重要作用。通過討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會營造出家的溫馨，開創出一片友情的新天地！

課後習題

1、整理完成課堂上的對話描寫。

2、與父母一起讀本文，並討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。