六年級語文上冊第9課《窮人》教案
教學目的:
1、學會生字，理解課文內容。
2、感受桑娜夫妻的勤勞，淳樸和善良，學習他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
3、學習作者通過環境、人物對話、心理活動的描寫去表現人物品質的方法。
教學重難點:
1、理解課文，感受人物品質。
2、學習抓人物對話、心理、環境描寫去表現人物品質的寫法。
教學時數:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、簡介作者，引入新課
俄國有位著名作家叫列夫.托爾斯泰，他雖出身於貴族家庭，早年接受典型的貴族教育，可他卻非常同情窮苦人民的生活。他寫下了許多有名作品，如《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》等。在俄國資產階級民主革命高潮時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德墮落;而廣大勞動人民的生活卻極端貧困，但他們的道德情操卻高尚淳樸，這時，作者寫了一篇小說叫《窮人》，今天我們就一起來學習這篇小說的其中一部分。也來體驗窮人的苦難和高尚情操。
二、自主質疑，感知大意
1、當你看到這題目，你想知道些什麼?
2、下面請同學們帶着這些疑問自由讀課文，看誰弄懂的問題最多。
3、學生彙報初步自學情況。
4、檢查學生生字掌握情況。
三、整體感知，理順條理
1、課文主要寫了一件什麼事?
2、課文可分幾部分?說出你這樣分的理由。
四、品讀課文，感受品質--學習第一部分
(一)默讀課文1、2自然段，說說你從中感受到桑娜是個怎樣的人?你是從哪些句子體會到的?
1、生活困難。課文通過什麼描寫表現桑娜的生活困難?
2、勤勞。海上正起着風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地掃的乾乾淨淨，爐子裏的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。
理解:“溫暖”、“舒適”分別指什麼?這句和前一句都是什麼描寫?
3、熱愛丈夫。
(二)感情朗讀課文第一部分。
第二課時
一、複習舊課，引入新課
通過上節課的學習我們知道桑娜是個怎樣的人?這節課我們繼續來體會桑娜她善良的品質。
二、品讀課文，感受品質--學習第二部分
(一)學生以小組爲單位自學第二部分，找出體現桑娜善良品質的語句。
(二)學生彙報交流。
理解句子A:
她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
1、“這樣做”是指怎樣做?(抱養西蒙的兩個孩子)
2、桑娜在什麼情況下“這樣做”?(鄰居西蒙死後)
3、西蒙死後的情形是怎樣的?作者採用了什麼描寫?(外貌、神情描寫)突出了什麼?(西蒙死得悲慘，西蒙愛自己的孩子)
4、桑娜“這樣做”後“心跳得厲害”，她在擔心什麼?(擔心丈夫的責備)
5、既然那麼擔心，又是桑娜本身的一種什麼品質促使桑娜“非這樣做不可”呢?(同情、關心窮人的善良品質促使桑娜這樣做。)
理解句子B:
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……爲什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
1、學生自由朗讀這句話。
2、學生彙報讀懂的內容。
3、指導朗讀
(1)學生試感情朗讀這段話。
(2)學生評價。
(3)老師指導:注意問號的語句要升調，感嘆號的語句讀有力些，省略號的地方稍作停頓，“是他來啦?”要讀出桑娜的恐慌，“爲什麼把他們抱過來啊?”讀出對自己的埋怨……(4)範讀。(5)學生有感情朗讀。
桑娜冒着受責備，甚至捱揍的可能抱回了孩子，當丈夫回來後，桑娜是怎麼跟丈夫說的?丈夫有是怎麼做的?下面我們一起來看課文第三部分。
三、品讀課文，感受品質--學習第三部分
(一)這部分作者主要通過人物什麼描寫來突出人物的品質?
(二)同桌試分角色朗讀。
(三)檢查分角色朗讀情況，進一步指導學生有感情朗讀。理解兩處“沉默”。
(四)理解句子:
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔後腦勺說:“嗯，你看怎麼辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
1、從漁夫的神情動作描寫你感受到了什麼?(問題嚴重難辦)
2、“熬”意思是什麼?從這個字你又知道什麼?(漁夫準備過更艱苦的生活)
3、從這部分我們體會到了漁夫的什麼品質?
四、發揮想象，續說故事
五、總結內容，學習品質
六、佈置作業，課外延伸
六年級語文上冊第9課《窮人》教案【2】
教學要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學重點、難點：
通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：
文字片一張
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入新課、質疑：
通過讀課文，你知道什麼了？桑娜一家和西蒙一家是什麼關係？你還想知道什麼？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什麼程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然後同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死後，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心裏又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好後大聲朗讀一遍
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道爲什麼這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你爲什麼這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什麼呢，這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……爲什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內心有什麼變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎麼想——學生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛纔的方法，想一想桑娜會想些什麼？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好後同桌交流。）
C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心裏充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試着讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾
6 當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫後，她的丈夫有什麼表現呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什麼，爲什麼用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會着說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？
師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什麼嗎？
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字裏行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻讚美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業：
學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
