六年級上冊《窮人》教案大綱

《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2.理解重點句

(l)她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(2)他會揍我的!那也活該，我自作自受……

(3)哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

(二)能力訓練點

1.培養學生理解重點語句的能力。

2.培養學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

通過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

(四)美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

二、學法引導

1.教師教法

引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2.學生學法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以昇華情感。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點、難點

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

(二)疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

(三)解決辦法

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啓發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

啓發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

(二)學生活動設計

1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.認真觀察課文插圖，發揮想象，表述練習。

4.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

5.續編《窮人》這個故事。

五、教學步驟

第一課時

(一)導入新課，揭示課題

1.板書課題，學生解題。(窮人就是窮苦的人。)

2.介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

(二)初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什麼事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什麼?本文是按什麼順序敘述的?

2.檢查自學情況(同桌討論後集體交流)。

(1)學生用簡要的`語言概括課文主要內容。

板書：桑娜漁夫

(2)學生談談對課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良

學生談談還讀懂了什麼?(教師隨機板書)

(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

(三)學習第一段

1.自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什麼感受?從哪些地方體會出來?

(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑麪包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能幹。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什麼?

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面乾淨、食具發亮，孩子們安靜地睡着，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這裏可以看出桑娜勤勞能幹。

③體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)

2.朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能幹、心地善良。

第二課時

(一)檢查複習

課文第一部分講的是什麼?

(二)學習“抱回孩子”部分內容

(1)默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良?(先獨立思考，然後小組討論。)教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。

(桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什麼，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這裏可以看出桑娜關心她人、心地善良。)

(桑娜用頭巾裹住睡着的孩子，把他們抱回家裏。當她看到兩個可憐的孩子，她樂於助人的本性不可抑制地表現出來，她什麼也沒想毅然決然地把孩子抱回家裏，充分體現出桑娜的善良。)

(桑娜把孩子抱回家裏後，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由於善良心的驅使抱回了孩子，沒有徵求丈夫的意見，他會同意嗎?這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經夠他受的了。”又加上兩個，今後生活怎麼辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜爲救人之難，寧願自己皮肉受苦，甘願承擔一切後果，充分體現出桑娜的善良。)

(2)朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。

(三)學習“漁夫回家後催促桑娜抱回孩子”一部分內容

(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：(討論、交流)

(“得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利於他們的健康，一事當前先爲別人着想，充分體現漁夫的美好心靈。)

(“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。母親死後的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之後，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全爲孩子着想，至於自己負擔如何完全置於腦後，看漁夫的心地多麼善良。)

(“我們總能熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。)

教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最後作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施捨，這是多麼艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，爲了幫助別人，他寧願犧牲這一切，從這裏我們也看出了漁夫的善良。

(2)指導感情朗讀，注意省略號的作用。

①表示停頓、間歇;②內容上的省略。

(3)師生共同總結。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什麼?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

(四)圍繞重點、學習表達

1.剛纔，通過學習，我們瞭解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那麼，作者是如何表達的呢?你認爲課文中哪些地方最好地表達了這一點?好在哪兒?

2.學生集體議答：

(l)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細緻入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出於禮貌做出的動作;“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內情況;“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細緻動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現了人物的高貴品質。

(2)漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

(學生說、老師隨時引導。)

3.小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態。

(五)課堂訓練、發展技能

1.出示投影，發揮想象，說一段話。投影內容：課文插圖(桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭髮的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。)

2.學生練說，班內交流。

(六)指讀課文，啓發再次質疑問題(隨機解決)

(七)教學生字新詞

1.學生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

2.聽寫生字，瞭解掌握情況。

(八)佈置作業

編排課本劇，把課文內容演一演。