《老人與海鷗》第一課時教學設計
【教學目標】
1、學習本課生字、新詞。
2、在語言品味的過程中，感受到語句背後深刻的人文內涵，能夠通過有感情的朗讀表達出來。感受海鷗與老人之間深厚的感情。
【預設過程】
一、談話導入
1、課件出示人和動物和諧相處的圖片。問：你們從這些圖片中感受到什麼?
2、揭示課題。齊讀。
3、這是發生在昆明翠湖的一個真實而感人的故事。
二、初讀課文，真體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，把讀不懂的句子多讀幾遍，想一想課文講了一件什麼事。
2、檢查交流，課件出示詞語：
塑料袋、抑揚頓挫、翻飛盤旋、餅乾、撮嘴呼喚、扇動翅膀、樂譜、親暱說話、肅立不動、歇着、嘖嘖稱讚、白色旋渦。
⑴ 指名讀這兩組詞語，正音：撮、扇、旋渦。
⑵ 讀着這兩組詞語，你眼前彷彿出現了哪兩幅畫面?
(老人送海鷗、海鷗送別老人。)
⑶ 兩個場景中，讓你意想不到的是哪個?
三、 再讀課文，讀出海鷗對老人震撼的愛
1、快速默讀課文，劃出海鷗的舉動讓你意想不到的句子。
2、交流：
⑴ “意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。”
⑵ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
⑶ “過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行，肅立不動，像是爲老人守靈的白翼天使。”
⑷“當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”
師：假如當時你就站在翠湖邊，看到這樣的情形，你有什麼問題要問嗎?海鷗爲什麼要這樣傷心，究竟老人爲海鷗做過什麼，他與一般人有什麼不同?
四、品味重點句，感悟老人對海鷗無私的愛
1、師：請同學們再次默讀課文，用波浪線在文中標出。
2、交流：
⑴“老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，從這個片斷中你體會到什麼?
生：熟悉、親密，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會應聲而來。
指導讀一二兩句。(男女生對讀，齊讀。)
師：老人的呼喚是一呼百應，聯繫上下文，老人的呼喚和一般人有什麼不同?
⑵ 在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：我從這句話中體會到老人與海鷗很熟悉，還給每隻海鷗取了名字。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女;每一隻海鷗都有自己的──
生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌裏你聽出了什麼?
生：喜愛、親密……
指導讀。
⑶ 再往下讀，你還讀出了什麼不同?
生：放食物的方法也不同。他是順着欄杆邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你彷彿看到了什麼?
師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人爲什麼時快時慢呢?老人什麼時候會快?什麼時候又會慢呢?
生：海鷗多的時候，老人就快。
生：海鷗吃得快的時候，老人就快。
師：什麼時候又會慢呢?
生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。
師：多有意思啊!表面上看是海鷗依着老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依着海鷗的節奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話?
指導朗讀。
3、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什麼?假如你就是老人，你會說什麼?假如你是其中的一隻小海鷗，你又會說什麼?請選擇其中一個角色寫幾句話。
4、老人與海鷗怎麼能這麼親密無間這麼其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?
生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到到翠湖，只爲了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心裏，海鷗就像是他的──
生：兒女;在海鷗的心裏，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內化感受，運用語言
1、師配樂敘述：一到冬天，老人每天必來，十多年了，從沒間斷過，可是有一天老人沒來，第二天還是沒來，直到第三天，老人才步履蹣跚地來了，坐到地上，弓着身子看海鷗，想不到這一看就成了訣別。老人死後，朋友在翠湖邊爲他立了一塊墓，朋友們都趕來送行了，海鷗──這羣老人特殊的兒女也來了。
2、齊讀海鷗表現的句子。
3、如果你就是白色旋渦中的一隻海鷗，你會鳴叫什麼?
4、師：千言萬語道不盡海鷗心中的悲傷和不捨，在海鷗的心中，一定牢牢地記住了這位善良而可敬的父親。
【板書設計】
老人與海鷗
老人喂海鷗
親
人
海鷗送別老人
