人教版六年級語文上冊《口語交際.習作四》教學設計

語文教學設計是提高老師課堂教學質量的一個重要手段，下面是小編整理的人教版六年級語文上冊教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!

人教版六年級語文上冊《口語交際.習作四》教學設計

【教學目標】

1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休慼相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂於與人交往溝通的能力。

【課前準備】

1、教師：準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

2、學生：準備自己收集到的關於環境污染，資源浪費，破壞家園的不良行爲

第一課時 口語交際

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休慼相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

二、自讀提示，明確要求

1、自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體瞭解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。

2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“爲什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內交流討論

“爲什麼要珍惜資源”：

1、學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2、進行組內交流。

3、示範帶動，交流評價：

⑴ 每一組推薦一名學生向全班彙報。

⑵ 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶ 評議：

對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽後的感受。

⑷ 教師出示收集的關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

⑸ 開展看後感受交流。

“怎樣珍惜資源”：

1、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

2、注意發言規範，集思廣益達成一致意見。

3、全班交流，評比“環保精點子”：

⑴ 每一組推薦一名學生向全班彙報。

⑵ 將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

① 節約每一張紙。

② 在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙製的賀卡。

③ 不使用一次性筷子。

④ 節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤ 不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

四、課外延伸

請留心觀察自己周圍的`生活狀況，對於鋪張浪費，隨意破壞的行爲該如何制止。

第二、三課時 指導習作

寫建議書

課前準備：通過書本、雜誌及走訪瞭解現在浪費資源、污染環境的現象，並作好相關資料的蒐集。

一、談話導入，引起思考

1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什麼?

2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多麼需要我們的保護呀!可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

3.小結並交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那麼，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼籲環保吧!板書：建議書

[評：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己瞭解、走訪的情況，互相啓發，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1.學生自己讀題，明確要求。

2.建議書有內容是什麼?(針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。)

3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?

1)先寫清楚存在的問題

2)再說明產生的原因

3)最後提出解決的問題的建議

4.針對剛纔同學們說的那些現象，你有什麼建議?有什麼好的辦法?提出來大家交流。

5.咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什麼需要注意的地方?(引導學生着重從格式上談)

建議書格式：標題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。

[評：讀中學寫。通過閱讀例文，瞭解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]

三、試寫初稿，進行修改

(1)學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。

(2)學生完成初稿，進行自我修改。

[評：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。]

第四、五課時 修改評議

一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題

第一遍：找出錯別字，並修改;

第二遍：修改不通順的句子，試着把句子改具體、生動。

二、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優美的詞句;

第二遍：與同桌討論文章的問題，並作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”!完成初稿後，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議

(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

(2)學生交流評議。

(3)教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

[評：佳作欣賞的意義不僅在於“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]

四、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優點，培養興趣

1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2.請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，爲下一步學生自己修改作文，拓展思路。

[評：語文課程標準中多次提到“樂於表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優點，激發了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。]

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

第六課時 回顧·拓展四

學習目標

1.通過回顧、交流學習本組課文後的收穫，聯繫生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

2.通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。

交流平臺

(1)回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源，保護環境?還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識?

師：本組課文，作者以環保爲主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關係，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，爲地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

(2)聯繫《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收穫和體會，體會聯繫實際，深入思考”的讀書方法。

總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文裏，披文入理，再走出文外，聯繫生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文裏文外的讀書方法。

(3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯繫實際，深入思考去理解課文內容。

[評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，瞭解到學生的知識掌握情況。]

日積月累

(1)在許多名言警句中，有許多關於節約和珍惜方面的名言警句，給我們啓發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句?

抽生背誦。

(每一食，便念稼穡之艱難;每一衣，則思紡織之辛苦。)

(地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足;取之無度，用之無節，則常不足。)

師：今天，我們還要積累關於環境保護的宣傳口號和標語。

(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無限的循環。

珍惜自然資源，共營生命綠色。

a學生自由吟誦。

B聯繫生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。

教師展示蒐集的資料。(略)

(3)背誦並積累這些標語版和口號。

(4)交流課外收集的環保宣傳標語。

[評：教學循序漸進，遵循了學生的學習規則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學生自主學習, 受到教育]

趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎?

(1)默讀成語故事，藉助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語?

(2)再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對於當時的晉國有什麼好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題?

(3)全班交流。

(4)文中“雍季所說的，關係到百年大計;狐偃的策略，只是爲了一時之利，我們怎麼能認爲一時之利要比百年大計重要呢?”你是怎麼體會的?

(5)從這個成語故事中，你得到什麼啓發?

(6)回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什麼也關係到長久之計，也需要長遠規劃?