初中語文《勞山道士》教案
第一課時
【學習目標】
1. 把握文章內容，掌握文中的實詞，特別是詞類活用現象、通假現象。
2. 學習運用生動的故事情節展示人物性格的表現方法。
3. 認識心術不正、投機取巧的危害性，真正懂得“只有付出，纔有收穫”的道理。
【重點難點】
1. 重點：敘事採用明暗兩條線索交織的方式，既使情節曲折離奇又喻教於事。
2. 難點：體味文章簡練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節和作品的寓意。
【相關提示】
1.蒲松齡(1640-1715)，清代文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，並不斷修改增補。又著有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等。
2. 勞山，現寫成嶗山,在山東半島東南部，號稱“近海名山”、“神窟仙宅”、“靈異之府”。嶗山道士拜師的地方，是在嶗山道教的大殿上清宮。蒲松齡曾經借住太清宮中南配房中的西耳房，寫下《聊齋志異》中的《嶗山道士》、《香玉》、《嶗山觀海市歌》三篇不朽名篇。
【正音正字】
行七háng 笈jí 稽首qǐ 樵qiáo 賚lài 逡巡qūn xún 揶揄yé yú
【詞語積累】
1. 詞類活用：請師之 ( 名詞作動詞。爲師 )
月光輝室 ( 名詞作動詞。照耀 )
光鑑毫芒 ( 名詞作動詞。照 )
2. 找出句中的通假字、古今字：
a，鬚眉必見 ( 見同現，呈現 )
b，門人然燭來 ( 然今燃，點着 )
c，王竊忻慕 ( 忻同欣，欣喜 )
【朗讀課文】
【初學課文】
1. 王生是一個什麼樣的人?從文中找出原句說明。
2. 請三分鐘，講述這個故事梗概。
3. 用幾句話，簡單概括故事內容。
【課文分析】
按小說情節的開端、發展、高潮、結局，課文可以分爲三個部分：第一部分(第1段)，開端，求師學法。第二部分(第2-4段)，發展，師父教法。第三部分(第5段)，高潮、結局，演法失靈。
全文按照“求師學法-師父教法-演法失靈”的線索安排情節，脈絡清晰，一波三折，環環相扣。王生學法，心志多變：信誓旦旦“能之”-“不堪其苦，陰有歸志”-“王竊忻慕，歸念遂息”-“苦不可忍”請歸。本文心理描寫比較成功，作者準確勾勒王生的內心，使一個心術不正、投機取巧的形象栩栩如生地躍然紙上。
【課外作業】
1. 完成“學習建議”。
2. 通過圖書館、因特網，瞭解蒲松齡的生平和作品《聊齋志異》。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】(根據自己情況，至少選做六題)
1. 勞山道士是什麼形象?
外在形象：坐蒲團上，素髮垂領，而神光爽邁。內在素質：叩而與語，理甚玄妙。
2. 王生爲什麼來嶗山?爲什麼又離開嶗山?結果又怎樣?
王生來嶗山求師學法。 他自以爲學了穿牆術，嫌學法“苦不可忍”而請歸。 結果回家演法，“頭觸硬壁，驀然而踣”。
3. 求師學法，爲什麼一事無成?
因爲王生學法，心志多變：信誓旦旦“能之”-“不堪其苦，陰有歸志”-“王竊忻慕，歸念遂息”-“苦不可忍”請歸。因此必定一事無成而“頭觸硬壁，驀然而踣”。
4. 從這個故事可以看出，王生是一個怎樣的人?
王生是一個想學法而又怕吃苦，自以爲有了本事而急於要炫耀的人。
5. 最後一段的涵義是什麼?
推己及人，以道士對待王生的態度與現實中的“舐癰吮痔者”進行對比，抨擊了阿諛奉承的小人。
6. 本文的題目是從法道無邊的角度來命標題的。如從本文主人公角度，題目應叫什麼?
《王生學道》
7. 這個故事告訴我們什麼道理?
這個故事生動地告訴我們：世界上，沒有一件事情是不花力氣就能成功的，妄想僥倖取勝，往往是一事無成，甚至四處碰壁，身敗名裂。換句話說，要想成就一件事情，必須努力奮鬥。
8. 從這個故事，你得到了什麼啓示?
作者借這個帶有喜劇色彩的故事，表現了好逸惡勞，目的不純，投機取巧的人，不可能學到真正的本領，最終只有碰壁的下場。學習也是一樣，必須勤奮，否則結局就與王生一樣，不但學不到真本領，到頭來只能是四處碰壁，一事無成。
9. 劃線詞意義相同的一項是( d )
a，良宵勝樂，不可不同。 然不勝酒力矣。
b，少慕道，聞勞山多仙人。 而往復挹注，竟不少減。
c，授以斧，使隨從採樵。 足宜早寢，勿誤樵蘇。
d，不堪其苦，陰有歸志。 一夕歸，見二人與師共酌。
10. 發揮想象，爲小說改寫另一種結局。
【課外作業】
1. 整理課堂筆記。
2. 課外閱讀《聊齋志異》中優秀的篇目：《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等。
3. 自學《競選州長》，瞭解新課文的內容，完成“學習建議”。
