初三語文《囚綠記》練習題（帶答案）

　5分鐘訓練(預習類訓練，可用於課前)

1.給下列詞語中加點的字注音。

淅瀝( ) 揠苗助長( ) 猗鬱( ) 蕈菌( )

涸轍( ) 急不暇擇( ) 嵌( ) 蔥蘢( )

提示:本題旨在考查對文中出現的重點詞語的掌握情況。

答案:xī lì yà yī xùn hé xiá qiàn cōnɡ lónɡ

.寫出下列各句使用的修辭方法，然後綜合分析它們的表達作用。

(1)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。( )

(2)我懷念着綠色，如同涸轍的魚盼等着雨水!( )

(3)我開始瞭解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始瞭解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。( )

(4)我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗鬱的年華。( )

提示:本題旨在考查對修辭的把握,以及對修辭作用的理解。

參考答案:(1)排比 ( 2)比喻 (3)反覆 (4)反覆

作用:各種修辭方法的運用，增強了文章語言的表現力，使文章語言更加優美生動;增強了文章的抒情性，使作者的情感更爲真切感人。

3.走近作者。

本文作者是_________，原名_________，浙江天臺人。現代家_________、_________家。他是現代文學史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集_________步 上文壇，嶄露頭角。後來又出版了散文集_________和_________。他的散文從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光。

提示:本題旨在考查對作 家作品的掌握情況。

答案:陸蠡 陸聖泉 散文作 翻譯 《海星》《竹刀》 《囚綠記》

　　10分鐘訓練(強化類訓練，可用於課中)

1.作者爲什麼要“囚綠”?“囚綠”之後爲什麼又要“釋綠”?“釋綠”之後爲什麼還要“思綠”?

提示:本題旨在考查對課文主旨的理解與把握。“囚綠”是全文的主體，理解了“囚綠”的前因後果，就理解了全文;理清了全文的結構內容，也就明晰了作者的思想感情的變化。

參考答案:(1)因爲愛綠，所以“囚綠”。爲什麼愛呢?因爲作者眼中“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”。作者喜歡綠，他“歡喜看草綠”“留戀於這片綠色”。他“天天望着”“細細觀賞”，而且，“這古城中我是孤獨而陌生的”，他需要有陪伴，而象徵着生命和快樂的綠枝條便成了他的唯一的“朋友”，因 而他說“我懷念着綠色把我的心等焦了”。(2)作者“囚綠”，一是爲了與綠枝條更親近，二是出於一種他人難以理解的“魔念”。但他出於良心，出於對它的摯愛，決定在離開的時候恢復“綠囚”的自由;而七月中旬，作者就“珍重地開釋了這永不屈服於黑暗的囚人”，說明作者最終還是善待生命的，婉轉地表達出發自內心深處的對於自由光明的呼喚。(3)作者 最後“懷綠”，其實也是在含蓄地表達對苦難中的北平人民的 惦念與牽掛。

2.課文表達了“我”怎樣的思想感情?聯繫文中交代的歷史背景說一說。

提示:本題旨在考查對文章所表達的思想感情的領悟。

參考答案:“盧溝橋事件發生了”這一句話點明瞭文章寫作的時代背景，使故事具有了鮮明的現實感和深刻的思想性，如燭炬點亮全篇，突現出文章的主題。由於“盧溝橋事件”的發生，作者原打算七月尾回南去，而纔到七月中旬，就“不能再流連於烽煙四逼中的舊都”了。因此，就借窗前的一株常春藤，抒發了對光明與自由的嚮往之情。

3.文章敘事抒情的線索是____________。按______綠、______綠、______綠、______綠(用恰當 的動詞填空)來建構文章，形成作品特有的節奏。

提示：本題旨在考查對文章的`敘事線索的把握與理解。

參考答案：對“綠”的情感 賞 囚 放 思

快樂時光

邏輯學的用處

有個學生請教愛因斯坦邏輯學有什麼用。愛因斯坦問他：“兩個人從煙囪裏爬出去，一個滿臉菸灰，一個乾乾淨淨，你認爲哪一個該去洗澡?”“當然是髒的那個。”學生說。“不對。髒的那個看見對方乾乾淨淨，以爲自己也不會髒，哪裏會去洗澡?”

提示：本題旨在考查對生字的掌握情況。

答案：欣 晰 盞 縷

　　30分鐘訓練(鞏固類訓練，可用於課後)

基礎知識

1.閱讀下面的文字，把文中拼音所表示的漢字依次寫在文中橫線上。

在生命的旅途中，能擁有來自四面八方的各種提醒，該是多麼令人歡xīn______鼓舞啊。那是一雙雙關切的眼睛在注視着我們的前行;那是一塊塊清xī______的路標，指引我們前進的方向;那是迷茫中的一zhǎn______燈，那是陶醉時的一lǚ______清風，那是求索中的一分勉勵，那是落寞時的一語問詢……

提示：本題旨在考查對句序的把握情況。

答案：①②④③

2.下列語句正確的排列順序是____________。

①綠色是多寶貴的啊!

②它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。 ③我歡喜看水白，我歡喜看草綠。

④我懷念着綠色把我的心等焦了。

提示：本題旨在考查對句序的把握情況。

答案：①②④③

3.下列對文章主題理解正確的一項是( )

A.以常春藤來象徵作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執著的愛國主義情懷。

B.因爲愛一樣東西至於極點，便想把它牢牢佔據，置於自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對於那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。

C.借讚美常春藤“永不屈服於黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發自己忠於祖國的 情懷;並借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

D.通過讚美常春藤“永不屈服於黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發自己忠於祖國的情懷。

提示：A項理解固然不錯，但作爲一篇散文的主題不宜包容太多。B項說“我”“囚綠”是因爲“愛一樣東西至於極點，便想把它牢牢佔據，置於自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢”是可以的，說日本對於中國的侵略也是如此，則不正確。C項理解沒有分出文章的內蘊的輕重，尤其是沒有從特定的寫作背景去理解文章。

答案：D

閱讀理解

閱讀下面的文字，完成4—8題。

可是每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝着窗外的方向。甚至於一枚細葉，一莖卷鬚，都朝原來的方向。植物是多固執啊! 它 不瞭解我對它的愛撫，我對它的善意。我爲了這永遠向着陽光生長的植物不快，因爲它損害了我的自尊心。可是我囚繫住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能 原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內;我漸漸爲這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。

4.綠的“固執”表現在哪裏?

提示：根據上下文理解詞語的具體含義

參考答案：永遠向着陽光生長，“尖端總朝着窗外的方向。甚至於一枚細葉，一莖卷鬚，都朝原來的方向”。

5.“我”的心理有怎樣的變化?

提示：抓住文中表示“我”心理活動的詞語來回答。

參考答案：初爲善意的愛撫，然後“不快”，繼而“可憐”與“惱怒”。

6.說自己的“過失”與“魔念”矛盾嗎?爲什麼?

提示：此題考查結合語境理解詞語的能力。解題時，要運用文中的相關語句，分別從不同角度理解。

參考答案：不矛盾。自己的“過失”在於把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內，使它病損;“魔念”在於自己的“善意”反成了綠的惡意，這裏是相對綠枝而言的，而且“仍舊”不放。

7.“(它)枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”運用了什麼修辭手法?

提示：考查修辭手法。

答案：擬人。

8.綠的變化說明了什麼?

提示：從文本中理解文章的主旨。

參考答案：說明了任何生命的生長都離不開陽光、空氣和自然的不受束縛的環境。

深層探究

9.陸蠡在《囚綠記》序裏說：“我用文字的綵衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂。”請你聯繫文章,具體說說這方面的認識。

提示：陸蠡的散文總能從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，作品大都矚目現實社會和貧窮疾苦的下層人民，通過對勞動人民勤勞、勇敢、樸實的優秀品質和不屈不撓的鬥爭精神的讚頌，表現出他自己愛國憂民的高尚情懷和可貴品質。在藝術上，那鄉野泥土的氣息，憂鬱動人的故事，優美清麗的文筆，嚴謹的構思，形成他自己獨特的風格，而《囚綠記》就是他的代表作。

參考答案： 作者以對“綠”的情感爲線索，分別描寫了“賞綠”“囚綠”“放綠”“思綠”的過程，表現了他對光明和自由的嚮往之情，同時，也把我們引領進他的內心世界。“賞綠”部分用大量篇幅極言對綠之愛，爲“囚綠”作鋪墊;接着用繁筆寫“囚綠”之執著，並有意識的寫從前在鄉間草屋的事情，以致力於表達對 “綠友”的愛之深，以致惱之切。“囚綠”如此固執，卻爲何又要“放綠”呢?作者通過前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文意逆轉，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識地竭盡全力將船推至激流的高峯，而後突然篙鬆槳停，有意造成了文勢的變化，給讀者以深省。“思綠”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無窮。一枝青藤牽動了他的情思，也打動了我們的心——他留下了廣闊的空間，讓我們思索回味，我們的感情潮水也隨着他文章結構的跌宕多姿而起伏。