人教版語文九年級上冊《唐雎不辱使命》教案設計大綱
《唐雎不辱使命》採用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點與不同點是什麼。下面是小編爲大家帶來的人教版語文九年級上冊《唐雎不辱使命》教案設計,歡迎閱讀。
教學目標:
1.藉助工具書和課下注釋及古文知識積
累,初步體會課文大意;反覆誦讀,尤其讀準多音字。
2.體會唐雎有膽有識,不畏強暴,敢於鬥爭的勇士形象。
3.體會文章選材善於突出重點、突出中心的寫法。
4.培養學生敢於質疑,獨立思考的思雎品質。
5.課外拓展有關《戰國策》的知識。
教學重點:
1.積累古文詞語:謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見成語。
2.文章對“士”的作用的強調;選材的突出重點。
教學方法:
朗讀(多種形式):自主,合作,探究。
教學課時:2課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
在兩千年以前,我國曆史上出現了諸侯割據、羣雄紛爭的戰國時代,各個國家或者爲了使自己更強大,或者爲了“轉危爲安,運亡爲存”,爭相養士,利用這些人在內政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個人物,就可以使我們由一斑見金豹。
二、多種形式讀課文,讀準字音,疏通文意,積累文言詞語
1.齊讀(邊聽邊糾正讀音)
2.分角色朗讀及指導
3.全班分成四組,分角色朗讀。
三、解答學生不理解的`語旬
四、課外作業
1.書後練習二、三。
2.讀《戰國策》或有關資料,準備講故事。
五、板書設計
第二課時
一、分析唐雎的人物形象,瞭解寫作意圖
1.全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點與不同點是什麼。(採用學生的合理說法)
明確:因爲拒絕與秦交換土地,不同的是安陵君對秦王先恭維,後委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態度堅決。
2.唐雎的語言與秦王的語言進行比較。
明確:唐雎是針鋒相對,後發制人,着眼點小——刺殺秦王
秦王是前倔後恭,威脅恐嚇,着眼點大——進攻國家
3.作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象,意圖是什麼?
形象:有膽有識,不畏強暴,敢於鬥爭的勇士。
意圖:強調“士”對一個國家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個國家“轉危爲安,運亡爲存”。
二、文章寫法特點
1.根據課文情節,發揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節?(學生說,老師評點;老師說,學生評點)
明確:本文這種寫法的好處,簡潔明快,突出重點,突出中心。
2.思考唐雎反駁秦王關於“布衣之怒”的特點。
(1)舉哪幾個人的例子,事前有哪些徵兆?
舉了專諸,聶政,要離三個刺客的事例。
在他們行刺前分別有徵兆:慧星襲月,白虹貫日,倉鷹擊於殿上。
(2)爲什麼要這樣說?
這是一種鋪陳渲染,增強對秦王心理打擊力量,以達到下文有效威脅秦王的目的。
三、問題探究
1.唐雎的使命是什麼?“唐雎不辱使命”是針對什麼而言?師生互相交流看法。
2.讀文章後,有什麼疑問?
如唐雎行爲的可信度如何?(最好讓學生髮現,培養他們敢於質疑的精神和識別事物的能力)
四、《戰國策》裏的故事
1.士”的故事
2.成語、寓言故事
五、課外練習
以戰國時的“士”爲內容,寫一篇500字以上的文章,題目自擬。