中學語文《水調歌頭》教學設計大綱
《水調歌頭》教學設計之一
教學目標：
1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。
2.通過反覆朗讀體會情感。
教學重點：
學會通過想象感悟古代詩詞的意境。
教學難點：
體會作品表達的人生哲理.
教學設想：
本教案以“課程標準”爲指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作爲指導的思想，通過善設、再現詩的意境來達到感染學生的目的。採用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣，以此激發學生的想象和創造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養。 詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法，體現了詩詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。 如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地瞭解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
本課安排一課時完成： 學習生字詞，查作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。
教學過程：
一、課前三分鐘活動
由一學生講述童年趣事
二、前提測評
找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平
展示以下生字： 闕(què) 瓊(qióng) 綺(qi) 勝(sheng)
蘇軾(1037 - 1101 )北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。爲唐宋八大家之一。在政治上屬於舊黨，但也有改革弊政的要求。 其文汪洋恣肆，明白暢達，爲“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。
三、導學達標
(一)、導入： 一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來被列爲我國三大傳統節日之一。同學們，你們家過中秋有什麼習俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發自己當時的感受，爲我們後人留下許多優美詩篇。
(二)、初讀課文 呈現課題：<<水調歌頭•明月幾時有>>
聽配樂範讀，學生小聲跟讀。
1、全班自由朗誦一遍. 注意字詞的準確讀音，
2、劃分朗讀節奏
3、反覆、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂範讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。
5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。
6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。
(三)、瞭解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別後已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。
(四)、品味、賞析詞的內容. ( 重點)
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什麼?表現作者怎樣的思想?
2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲，在歌中展現畫面，
3、感染學生，引發無窮的想象
4、學生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。
5、 重點賞析
1、 學生說說自己對這首詞的理解，2、 發揮想象描繪詞的意境。(由學生用自己的話來講述，3、教師點撥難解的字詞或投影出來。) 4、 學生思考、討論、質疑以下問題：A、這首詞中你有哪些問題需要解決的? B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他嚮往那美好的天宮嗎?你認爲作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話，你願乘風而去嗎?爲什麼? C、 這首詞你最喜歡哪幾句?爲什麼? (欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但願人長久，千里共嬋娟。 賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。 人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什麼?兩者的聯繫何在? (提示：中國古代的詩詞,大都先寫景,後抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。) ?上闋主要寫什麼?(寫了什麼景?) 上闋----望月(寫景)下闋呢? (抒發了什麼感情?)下闋----懷人(抒情) ?上、下兩者的聯繫何在?(借景抒情、情交 融)
(五)歸納小結，投影板書主題：這首詞中飽含着深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現，在美好的`月色中交織着詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩人那熱愛生活、執着人生的情感。 (活動形式： 小組討論, 選派代表回答, 教師歸納總結學生的答案)
(六)(每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創造。美好的詩詞意境引發人們無窮創造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。)試發揮想象力根據這首詞的內容製成配圖卡片或寫下來。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》， (事先佈置預習作業) (教師配樂示範朗讀自己改寫的範文，以引起學生想創作的心理，請同學們閉上眼睛聽範讀)(選配古箏曲目《西廂詞》) 《水調歌頭.明月幾時有》的改寫 ：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院裏顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什麼時候纔出現呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你爲什麼不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那裏是我向往的地方，也許會比人間潔淨吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎麼比得上在人間好呢? 你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣裏，復照着深夜不能入眠的詩人，是什麼原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你爲何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心願也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。)
(七)能力遷移。 你試發揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。
1、 海上生明月，2、 天涯共此時
3、 舉頭望明月，4、 低頭思故鄉
四、目標 檢測
背誦和理解這首詞
五、.佈置作業.
1、改寫這首詞或繪成圖畫。 2、背誦整首詩, 直到會準確默寫 3、課後繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。 4、背誦這首詞。 5、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。 中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望着明亮的月亮，心緒萬千……
六、板書
《水調歌頭·明月幾時有》 蘇軾
1、上闋： 飲酒問月----------------追求美好生活.
下闋： 難眠懷弟----------------探求人生哲理. 情景交融
2、主題 這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
(以上教學過程是初步構想，上課時可靈活處理。)
七、備課後記：本節課教學，體現新課程標準教學的理念，重視培養學生的語文素養，課堂教學基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善於啓發學生思維，發展想象的創新能力，運用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由於教學內容較充實，學生由於個別分析能力侷限，討論時間在保證充足情況下，後面教學環節較緊湊，結尾匆促，日後注意培養學生討論問題的方法和技巧。
《水調歌頭》教學設計之二
教學目標：
一、 詩詞所表達的思想感情。
二、 富有表現力的語言。
三、 情景交融，想象豐富。
教學重點：
一、 詩詞所表達的思想感情。
二、 富有表現力的語言。
教學難點：
一、 情景交融，想象豐富。
二、 提高欣賞能力，情感體驗深刻。
教學工具：
錄音 小黑板
教學課時：
一課時
教學內容：
一、 導入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應團圓的日子裏，又有多少離人看着這明月，黯然神傷。
二、 聽朗讀錄音，感知全詩。
1、 教師播放錄音
2、 學生仔細聆聽
三、 寫作背景介紹。
1、 學生彙報收集的材料
2、 教師補充介紹
四、 初讀全詩，領會意境。
1、 學生翻譯全文
(學生小組討論，全班彙報交流。)
2、 提問：這首詞描繪了什麼樣的情景呢?
五、 再讀文章，體會感情。
1、 抓住重點詞句，說說作者表達的感情
(學生抓住文章中的語句，結合自身的感受說一說對這首詞的理解。)
六、 課外延伸，拓寬知識。
1、 提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎?
2、學生交流彙報課外收集的詩句。
七、 聽音樂，加深體驗。
1、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。
2、 學生仔細聽音樂。
(提問：這兩首曲子分別表達了什麼樣的情感?你能聽出來嗎?)
八、 配樂朗誦，加深印象。
學生集體朗誦。
九、 課堂小結。
