九年級上冊《草莓》說課稿

　　【九年級上冊《草莓》說課稿】

各位評委老師大家好，我是初中語文組____號，我今天說課的題目是《草莓》，下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材

首先我來談談對教材的理解。我說課的內容是語文版初中語文九年級上冊一篇散文《草莓》。本文由一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，在一顆晚熟的草莓身上融合着“不變”與“變”的因子，“不變”是因爲它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因爲它擁有九月的成熟;一顆普通的草莓引發作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟，激發學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

　二、說學情

九年級學生經過七、八年級的學習，對散文有基本的瞭解，同時對於託物言志的寫作手法有一定的掌握，但對於本文波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇不太瞭解，同時對於象徵與聯想手法的運用還是存在一定的困難，不能深刻體會本文草莓的含義。因此在教學過程中我將介紹作者生平及寫作背景，激發學生熱愛外國文學的興趣，並引導學生深入本文，聯繫生活實際，細緻品味語言，深刻體會文章內涵，培養學生的閱讀習慣，形成良好的閱讀品質。學生通過小組合作深入探究，重點掌握鑑賞散文的方法，體會課文珍惜時光與生命的內涵。

　三、說教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我制定瞭如下教學目標：

知識與能力目標是有感情朗讀課文，積累生字詞，把握本文感情的變化，初步瞭解草莓的象徵含義。

過程與方法目標是通過精讀課文，品析關鍵詞句，學習本文託物言志及聯想的寫作手法。

情感態度價值觀目標是通過學習本課，樹立熱愛生活的`態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，我確定了本節課的重難點。教學重點是理解不同時節的“草莓”的象徵含義，理解和體味生活中“變”的人生況味;教學難點是瞭解本文的中心思想和作者聯想、由物及人、由物及理的寫作手法。

五、說教法學法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑑賞方法，學生才能真正成爲學習的主人。對於本文我的教法爲情境教學法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法;學法爲課前預習法、圈點勾畫法、比較閱讀法、鞏固練習法。

六、說教學過程

(一)情境導入，激發興趣

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣，產生探究的慾望。因此我的導入是這樣設計的：

上課之前，老師給大家每人發一個草莓品嚐，品嚐完後請你們想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?爲什麼會有不同的感受呢?

看同學都已經吃完了，有的同學說現在吃草莓更好，還有的說在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。這說明人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。這節課我們就一起來學習《草莓》這篇課文，看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節對草莓的不同認識與感想。

(二)整體感知，初讀課文

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”

因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時請學生歸納文章段落內容，並分別說出作者心中的六月和九月各是什麼樣子的。學生在通讀全文的基礎上明確1-3自然段主要描寫九月的農村景物;4-6自然段是寫對生命演變的聯想與感悟。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

(三)品讀課文，體驗情感

研讀是解決重難點的重要環節，我將以“讀”爲主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向爲多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。因此在本環節，我引導學生帶着問題再次快速默讀課文，並思考本文作者由於什麼原因而引起感情的變化?是什麼把作者的思緒帶到了夏季的六月?”引導學生理解是一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，實際上是因爲晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是作者原來沒有察覺而已。

接着我再次要求學生精讀課文，然後進行小組討論，前後桌四人爲一組，討論8分鐘，思考伊瓦什凱維奇的這篇文章題爲“草莓”，作者的用意是什麼?作者通過這篇文章主要想表達什麼主題思想?學生通過精讀與獨立思考並自由討論，明白以草莓爲題的用意以及本文主旨：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合着“不變”與“變”的因子，“不變”是因爲它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因爲它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介，即一顆普通的草莓引發作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。

(四)拓展延伸，發散思維

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”所以通過對本文的學習，在拓展延伸環節我將請學生暢談自己關於時間與變化的感想，可結合自己事例角度切入。學生在此環節回想生活中如何虛度光陰的例子，觸發學生感受時間與生命的珍貴。

(五)小結作業，鞏固練習

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的小結作業將這樣的設計：

本課作者採用託物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想;通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、歲月不待人的感慨。通過學習本文，同學們要珍惜現在的大好時光，奮發向上生活。

作業爲拓展閱讀張潔《我的四季》，完成後面練習，體會與本文的異同點。

　　七、說板書設計

我這節課的板書是這樣設計的：

草 莓

六月：秋的氣息 青春期

聯想 流年不再，珍惜生命

九月：夏意正濃 成年期

本板書設計力求簡潔明瞭，着重體現本文重點難點知識，能讓學生對文章內容一目瞭然，迅速把握全文內容，抓住課文的內容主線、作者的寫作思路及思想感情。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!