高中語文《熱愛生命》優秀教學設計
【教材分析】
《熱愛生命》(節選)是美國著名小說家傑克·倫敦獻給生命的凱歌。小說以雄健、粗獷的筆觸極細膩準確的心理描寫和細節描寫逼真地講述了一個淘金者在荒原上迷路，最終靠頑強的求生意志獲得生存的傳奇故事。在這樣一個“硬漢子”的身上展示出了人生的偉大和堅強，寄予了作家獨特的人生理想和美的追求。
小說的整個故事情節帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦、險惡到極點的生存環境中，讓他經受了一般人難以想像的考驗，作者準確地模擬了主人公在特定的境遇中的心理感覺與意識活動，非常逼真地展示了一個疲憊衰弱的人在茫茫荒原上艱難求生存的過程，使故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性實現了高度統一。主人公同飢餓和死亡頑強抗爭的經歷啓示我們：人活着就要同形形色色的艱難險阻進行抗爭與搏鬥，而只有勇於去追求勝利抗爭命運，才能充分享受到生命的價值與快樂;生命對於我們每個人來說都是神奇而寶貴的，敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結成最緊密的聯盟，我們就會盡享生命的美麗與神奇，生命的剽悍與強大，才能讓生命光芒四射。
新課標指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”，“有意識地積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品味和審美情趣”。因此，閱讀小說這類文學作品，不能僅僅停留在關注情節發展，關注人物命運這兩點上，而應提高文學鑑賞水平，上升到感受人性，關注自我的新高度，應在情節之中去探察人物內心世界，把握人物的心理活動，走進文本，把自己擺進去，跟隨主人公去經歷一次心靈之旅，品味、體驗、碰撞、磨合，在閱讀中認識人性，認識自我，從而思考“生命”、“人生”這樣深刻而厚重的問題。這樣“百尺竿頭，更進一層”閱讀，纔不辱文學作品的使命，迴歸文學作品閱讀教學的本質。
【教學目標】
1、知識與技能(人教版)
①識記，理解本課的重要詞語;
②瞭解作者的人生及其創作經歷;
③潛心閱讀文本，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷，把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啓迪;
④仔細體會小說中的人物以及細膩的心理描寫和逼真的細節描寫;
⑤品味傑克·倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩及其堅韌卓絕的求生意志。
2、過程與方法
①引導學生反覆誦讀，把握小說的情節結構，體會主人公的心路經歷，細細品讀心理描寫和細節描寫的內容，並體會其中傳神之處，感受人性的偉大;
②引導學生自主、合作與探究學習，理解小說的象徵意味，鼓勵學生對作品作出客觀公正的評價，能說出自己的情感體驗，且言之有據，言之有理;
③通過引申比較，引導學生深刻體會主人公頑強抗爭的精神。
3、情感、態度與價值觀
通過閱讀，感受生命的偉大和人性的力量，學會敬畏生命，學會堅強，學會抗爭。
【教學重點難點】
1、重點
①誦讀，把握人與環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量;
②體會心理描寫和細節描寫的傳神之處。
2、難點。體會小說的象徵意義。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、創設情境、導入新課。
導語：在荒無人煙的原野中，兩個生物——一個垂死的病人和一頭垂死的病狼，爲了生存展開了激烈的搏鬥。他們誰也沒有在對方肌體上撕開一條血口的力量，於是，一前一後地周旋着，彼此耐心等待着最佳時機……這就是美國著名作家傑克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》中的一個令人揪心的場面。下面讓我們一起走進文本，去感受那場殘酷的人與自然的生死搏鬥之戰吧!
二、自讀感知、整體把握。
1、走近傑克·倫敦(投影)
美國無產階級文學之父——傑克·倫敦
傑克·倫敦(1876-1916)，美國近代著作家。1876年1月12日生於舊金山。傑克從未有過歡樂的童年，十歲就不得不幹活掙錢。每天清早賣完早報去上學，放學後還要賣晚報，星期天到滾球遊樂場去幹雜活，嚴酷的環境使他早慧早熟。他很早就定下大志，他的座右銘是：“凡是別人能做到的事，我一定要做到，並且還要做得更好!”他在罐頭廠當過童工，進黃麻廠做過苦力，參加過失業工人“向華盛頓進軍”的示威行動，到阿拉斯加克朗代克去淘過金。苦寒的生活經歷使他獲得了比金子還更寶貴的創作素材。1900年出版了第一部短篇小說集《狼的兒子》，1903年發表動物小說《荒原的呼喚》使他名滿天下。此後陸續創作了長篇小說《海狼》、《馬丁·伊登》等四十九部著作。傑克·倫敦的作品主人公基本上都是社會下層人民。他是美國一位隨着20世紀誕生而崛起的批判現實主義作家，人們稱他爲“美國無產階級文學之父”，甚至譽爲“美國的馬克思”。
2、指導學生積累生字新詞。(投影)
啃kěn 巉巖chán 踉蹌liàng qiàng 吮吸shǔn
咀嚼jǔ jué 耷拉dā 黏膜nián 舐shì
鰷魚tiáo 海市蜃樓shèn
束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有。
奄奄一息：形容氣息微弱，只剩下一口氣。
遲鈍：反應慢，不靈敏。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯。疵：缺點，毛病。
轉瞬即逝：一眨眼之間就消失得無影無蹤。
3、初讀課文，整體感知。(用多媒體顯示要求)
(1)瀏覽文本，粗通課文大意。
(2)複述故事，理清小說結構。
學生活動：自讀文本，梳理課文，準備複述。
點撥：複述時把握下列情節梗概：極度飢餓以馴鹿剩骨維持生命。經歷艱辛，發現海邊大船。努力爬行，遭遇病狼追蹤。殊死搏鬥，最終戰勝病狼。
節選的這一部分以時間爲經，以“這個人”的意識狀態爲緯，逼真地敘述了一個身處絕境的人，在頑強的求生意識和鋼鐵般的意志的作用下終於起死回生的傳奇故事。全文可分爲三個部分，第一部分(1-6節)寫“這個人”振作精神繼續前進。第二部分(7-22節)寫發現病狼，人與狼對峙。第三部分(23-27節)寫咬死病狼，戰勝厄運。全文以發現病狼始，以咬死病狼終，曲折緊張，扣人心絃。
三、自主交流、合作探究。
1、學生自由朗讀課文，互相質疑問難。師巡視點撥。
2、學生交流思考，深入探討課文。(用多媒體顯示問題)
①主人公在茫茫的荒原上面臨着哪些生死考驗?他爲什麼能超越極險，戰勝病狼而頑強地生存下來?
②小說塑造了一個什麼樣的人物形象?這個人爲何連個名字也沒有?
③小說中關於鹿皮袋，比爾骸骨描寫有何作用?
④作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖何在?“狼”在文章裏有什麼喻義?
[學生活動]同學分組討論、交流，答案不強求一致。
點撥：①主人公所面臨的生死考驗有飢餓、惡劣的天氣，個人體力的極度虛弱，傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰勝這些並頑強地生存下來，是因爲他堅韌頑強，不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，並且時常處於昏迷之中，卻有着驚人的意志力。在這場人與自然，人與自我的生死搏鬥中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來，作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。
②示例1：小說成功地刻畫了“這個人”的形象，這個人具有堅韌頑強，不懼艱難險阻的硬漢性格，他雖然身體衰弱無比，且時常處於昏迷之中，卻有着驚人的意志力，他充分運用理性克服危險和災難，戰勝恐懼與幻覺，與他“作對”的不僅僅有外在的各種艱難險阻與危險，還有他內心深處的恐懼以及各種心理幻覺與錯覺，在這場人與自然、人與自我的生死搏鬥中，人的偉大與堅強鮮明地體現了出來，這個人之所以最終取得了這場戰鬥的勝利，不僅在於他那面對悲慘命運決不服輸的倔強個性，還在於他那就是到了死神“鐵掌裏”也仍然要反抗的抗爭精神，他的意志和品質、毅力和性格給人以強烈的心靈震撼。
示例2：“這個人”最難能可貴的是：即使到了生命垂危的令人絕望的關鍵時刻，他仍然堅守着做人的道德和良知，因此，“這個人”是一個道德高尚，品質純正，堂堂正正的人。雖然他的朋友比爾曾卑鄙地把他拋棄，但他還是沒有拿走比爾身旁的那袋金子，也絕不“吮吸比爾的骨頭”，他不以怨報怨，因爲他明白，黃金有價，良知無價，世間還有比黃金更貴重的東西，人之爲人的價值就顯示在這裏。
……
小說的主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，“這個人”可以指代像這樣的一類人，也可以指具有這種意志品質的整個人類，因此，“這個人”的象徵意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。
③鹿皮袋是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，可比爾居然死也不肯放棄，最後只剩下一堆有紅有白，被啃得精光的骸骨與皮袋相伴。這是何等辛酸而又殘酷的諷刺啊!這也正說明了金錢赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對人性的玷污與拖累。
④通過比喻和象徵手法的運用，成功地塑造了一個生命意志堅強，具有鮮明性格和超人勇氣的硬漢形象。文中反覆渲染不懼艱難困苦，勇敢頑強同大自然搏鬥的過程。文裏行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。
四、精讀課文、品味欣賞。
這篇小說的整個故事情節帶有傳奇色彩，作者將主人公安置到一個困苦險惡極點的生存環境中，讓他經受了一般人難以想像的考驗，作者準確地摸擬了主人公在特定的境遇中的心理感受與意識活動，非常逼真的展示了一個疲憊衰弱的人在茫茫荒原上艱難求生存的過程，使故事的傳奇性與具體細節的逼真性實現了高度統一。
1、精彩的故事情節總是能牢牢抓住讀者的心，讀了這篇小說後，說說最打動你的情節是哪一個?它爲什麼打動了你?
學生活動：自讀課文，圈點批註，交流讀後心得。
點撥：示例1：最打動我的是文中的“他”躺在海岸上等待病狼來舐他這一情節。我感受到了生命的悲壯，兩個同樣虛弱的生命，爲了那一線生機，消耗着各自的耐心，渴望生存，到了最後已演變成了拼搏的本能，我體會到了生命的無限偉大，又體會到了生命的無限渺小，但正是渺小與偉大相撞擊，才演化爲悲壯。
示例2：作品中主人公爲了生存，吮吸骨頭以及把骨頭砸成醬吃的這一情節最能打動我，尤其是“銜”、“殘餘”、“使勁”、“吞”這幾個詞深深地使我震撼了，我感到，雖然他只是在維持一個隨時都可能丟失的生命，但這樣的舉動表現了主人公無比頑強的生存意志和對生命的熱愛。
2、再讀課文，試找出文中細膩的心理描寫與逼真的細節的幾個例子，仔細體會。
學生活動：學生精讀課文，從文中找出細膩的心理描寫與逼真的細節的幾個例子仔細體驗，交流心得，各抒已見，鼓勵學生創造性閱讀，不強求答案的一致性。
點撥：處在極地、荒原要戰勝飢餓、恐懼野獸等，最關鍵的是要戰勝自我。戰勝自我，超越自我纔是最良好的心理品質，有了這個心理品質，再大的困難也會不在話下。
作品有大量的心理描寫，如第三段，第五段對生與死的思考，第八段對自己所處方位的判斷等都是。細節描寫也比比皆是，如嚼骨頭的細節，在水坑邊舀魚的細節，最後他與狼較量的細節等，都寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性，使小說更加感人，有力地突出了文章的主題。
五、聯繫實際，拓展延伸。
1、小說通過“這個人”的硬漢形象的成功塑造，體現了內涵豐富，寓意深刻的主題。那麼你讀了本文後，主人公的求生經歷給了你怎樣深刻的啓示?
點撥：啓示1：人活着就是同形形色色的艱難險阻進行抗爭與搏鬥，只有勇於去追求勝利，抗爭命運，才能充分享受到生命的價值與快樂。人生不可能永遠一帆風順，坎坷曲折在所難免，艱難險阻無處不在，所以，人生就永遠處在抗爭和搏鬥之中，從這個意義上說，人生的意義就在於抗爭與搏鬥，與命運抗爭，與挫折抗爭，強者與失敗較量，成功者與坎坷搏鬥，這正如詩人艾青所言：“成功的花環，從來都是由荊棘編成的。”
啓示2：生命對於我們每個人來說都是神奇和寶貴的。只有敬畏生命，才能讓生命光芒四射。生命的神奇和寶貴就在於生命的一次性，不可再生性，懂得了生命的神奇，才能以拼搏和進取綻放生命的美麗;理解了生命的寶貴，纔會以奮鬥和開拓展示生命的光華。
啓示3：在對知識和真理的追求中，要追求堅持、堅持，再堅持，要永不放棄!“行百里者半九十”，追求中不知有多少人放棄在成功的門檻前。不要眼睛緊盯着眼前的山窮水盡，只要你始終不放棄追求，堅持一下，說不定緊緊追隨着的便是柳暗花明。永不放棄的追求才能使生命魅力四射，光華永駐。
……
2、閱讀下面三則材料，聯繫課文內容，談談你的感想。
材料一：田子君，湖北省應城市人，女，29歲，“子君書屋”心理諮詢師。3歲時因病癱患的她，沒上過一天學。14歲起，她帶着同樣殘疾的弟弟、妹妹艱難生活，並自學文化知識，先後在各級媒體上發表詩歌、散文百餘篇。2006年在民政部、中央電視臺聯合推出“春暖人心”大型媒體行動向全國徵集溫暖人心的感人故事中，田子君的故事成爲全國四大範例之一。2006年被授予“湖北青年五四獎章”、“全省十大自強殘疾人士”;2007年被授予“孝感市第四屆十大孝老愛親楷模”特別獎;2008年被授予“孝感市第六屆十大傑出青年”稱號。
材料二：戰勝生命絕望的力量在於生命
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不願負擔人世的孤獨和艱辛，他感到周身的血液如禁錮在罈子裏的葡萄酒，有一種要把罈子衝破的衝動。於是，他把腳輕輕凌空一提，忽然，有什麼獨特的聲音傳來，他不禁側耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲。在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循着啼聲和燈光奔去。
那是他命運裏最耀眼的一次閃電。數年後，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。
材料三：一羣生活在孤島上的螞蟻，當野火向他們包圍過來的時候，求生的本能讓它們迅速聚集起來，抱成一團，然後像滾雪球似的義無反顧地向火海衝去，外面一層層的螞蟻在“噼拍”的焚燒聲中死去，卻換來了最裏面的螞蟻的逃生……
2005年2月19日發生在湖北襄樊市的一起因搶劫引起的惡性兇殺案，17歲的少年入室搶劫倆姐妹，姐妹倆在一個多小時被搶劫和殘害的過程中，因爲恐懼和缺乏自救知識而失去了一次又一次的求生機會，最後兩朵含苞的鮮花就這樣過早凋謝了……
六、課堂作業，跟蹤反饋(略)。
【教學反思】
本節是一堂容量較大的小說閱讀課，作爲文學作品之一的小說閱讀教學就應該緊緊抓住它的“三要素”這個綱，教學中如何實現“綱舉目張”呢?我設置了這樣的教學構想，即引導學生感知小說的內容，理清小說情節的線索，欣賞人物的形象，把握人物的性格，品味多樣化的表現手法和藝術風格，結合自己的生活體驗，發表自己的見解主張。教學過程中，採用了自主、合作與探究相結合的教學方法，使教學環節的設計做到有條不紊，環環相扣，最大限度地調動了學生積極參與教學活動的熱情。學生髮表自己的心得體會時，既有根據，又有理性，深刻挖掘了小說現實意義，從而受到了人文教育。新課標理念，教學重難點在課堂中得到了很好的貫徹落實。反覆誦讀，小組合作交流與探究等方式，發展了學生語言表達等多種能力，體現了“以教師爲主導，以學生爲主體”的教學理念。
