蘇教版高一必修一《錯誤》課堂實錄

　　一、導入

師：同學們，我們首先來猜個詩謎，好不好?在中國，有個美麗的地方，那裏有“三秋桂子，十里荷花”，那裏多的是“杏花春雨，煙波畫船”，詩人讚美那裏“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。那是什麼地方?(生答：江南。)是啊，江南的明山秀水不僅滋養了美麗的江南女子，也孕育了一首首優美動人的詩歌。今天，我們一起來學習臺灣當代詩人鄭愁予的小詩《錯誤》。

　　二、誦讀

師：請大家聽老師朗讀，聽完後，告訴我，詩的感情基調是什麼?

師朗讀，配古典箏樂《蕉窗夜雨》(讀完後，學生自發鼓掌)。

師：請大家告訴我，詩的感情基調是什麼?

生1：低沉。

生2：淡淡的憂愁。

師：請大家齊讀詩歌，思考詩中有哪幾個人物。

生1：有兩個人物，“我”和“你”

生2：“我”是個過客，“你”是個女子。

師：這個女子在幹什麼?

生1：在等待歸人

師：歸人是誰?

生1：是女子的丈夫

師：這個在等待中思念丈夫的女子，我們稱她爲“思婦”，下面，我們再來聽專家是怎麼朗讀的，大家輕聲地跟着讀。

(放映FLASH朗讀課件，學生跟讀)

師：專家讀得這麼好，裏面其實有一些訣竅。比如說，第一句“我打東南走過”，這是個短句，要讀得輕而快，暗示“我”這個過客行色匆匆。第二句“那等在季節裏的容顏如蓮花的開落”，這個長句要讀得緩慢，暗示思婦等待的漫長。“開落”讀得低沉，讀出一種憂傷的感覺。第四句“你的心如小小的寂寞的城”，後面兩個“的”字應讀得很輕很輕，形成句中的自然停頓，頓一下，憂傷寂寞的味道就出來了。第九句“我不是歸人，是個過客……”重讀“不是”，把“不”字拖長些，讀出一種想哭的感覺，這樣既突出了錯誤，又讀出了思婦內心巨大的失落。“是個過客”要讀得很輕很慢，好像思婦在自言自語，讀出一種長久的悵惘。

掌握了這些技巧，我們再請一位同學來表演朗讀。

生1(女)：朗讀

生2(男)：朗讀

　　三、解讀詩歌的意象美

師：同學們，這首詩寫得好不好?

生(齊答)：好。

師：的確，這首詩名氣挺大，被譽爲“中國當代抒情詩的絕唱”。但我覺得這詩有點胡說八道。你們看，詩寫於1954年，又是一首新詩，在五十年代的江南，有誰會騎馬在街上走呢?“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”，不如改爲“我嘀嗒的車喇叭是美麗的錯誤”，大家說，改得好不好?

(生笑，搖頭，說不好)

師：爲什麼馬蹄比車喇叭好?

生1：車喇叭是嘈雜的噪音。

生2：車喇叭破壞了詩的意境。

生3：詩中的女子在等待她心中的'白馬王子。

師：哦，白馬王子是騎馬的，可惜等來的是黑馬王子。(生笑)剛纔有位同學說車喇叭破壞了詩的意境，我們能不能順着這個思路往下說?

生4：馬蹄聲清脆悅耳，很好聽。

生5：馬蹄聲有節奏，敲在青石街道上，像美妙的音樂。

生6：馬蹄聲顯得幽靜。

師：是啊，有一種“鳥鳴山更幽”的感覺。馬蹄是詩中最美的意象，大家瀏覽全詩，找找詩中還用了哪些意象?

生1：蓮花，東風，柳絮，小城，春帷，窗扉。

師：不錯，找得很全面，這些意象我們似曾相識，到底在哪裏見過呢?

(生：唐詩、詞、古文)

師：是啊，在古詩詞中，這些意象經常出現。下面，請大家四人小組討論一下，看這些意象在《錯誤》一詩中有什麼表達效果，在哪些古詩詞中出現過，把這些名句背出來。

(學生討論三分鐘)

生1：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

師：哦，這是杜甫的《蜀相》。

生2：接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅。

師：不錯，這是楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》

生3：玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

師：很好，有窗扉，也有春帷，而且也是一首寫思婦的詩。

生4：山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。

師：這是誰的詩呀?

生(齊答)：劉禹錫的《石頭城》

師：也是一座寂寞的空城，不過它挺大，不是“小小的”。

生5：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

師：這是周敦頤的《愛蓮說》，表現了蓮花的什麼特點?

生6：高潔。

生7：名句還有“相見時難別亦難，東風無力百花殘”。

師：李商隱的《無題》，也是寫相思之苦的。

生8：簾卷西風，人比黃花瘦。

師：好啊!這是李清照的《醉花陰》，和我們這首詩的意境非常相似。下面，請大家談談這些意象在《錯誤》詩中有什麼表達效果。

生1：“蓮花”表現了思婦的美麗清雅，蓮花落了，表明思婦心情很低落。

生2：“蓮花”表現了女子的純潔。

生3：東風、柳絮和小城寫出了思婦內心的寂寞。

生4：東風和柳絮是春天的美景，但思婦把心門關上了，所以看不到春天的美景。

生5：蓮花開了又落，落了又開，表明少婦等歸人等了很長時間。

生6：春帷和窗扉都關上了，有一種含蓄的美，表現了少婦內心的自我封閉。

師：大家品得很到位，總結一下的話，這些意象從思婦的容貌寫到內心，“蓮花”表現思婦紅顏消退，等待漫長，其他的意象表現思婦內心寂寞，抑鬱憂傷。

　　四、師生探究“美麗的錯誤”

師：同學們，詩中最難懂的地方是什麼?

生1：“美麗的錯誤”，好像很矛盾，不好懂。

師：是啊，“美麗的錯誤”是本詩的難點。大家思考一下，爲什麼說這是一個“錯誤”?既然是個“錯誤”，又爲什麼說它“美麗”?

生2：思婦聽到“我”的馬蹄聲，以爲是歸人回來了，可惜“我”不是她的歸人，只是個“過客”。

生3：馬蹄聲給了少婦希望。

師：對什麼的希望?

生3：對夫妻團聚的渴望。

生4：馬蹄聲很美，所以說是“美麗的錯誤”。

師：大家說得都不錯，再深入思考一下，“美麗”還表現在哪裏?

(學生作深思狀)

師點撥：在這個“錯誤”中，有什麼感動我們的地方?

(學生又作冥想狀)

師點撥：剛纔有同學提到“簾卷西風，人比黃花瘦”。按正常語序，應是“西風捲簾”，李清照倒過來說，造成一種“美麗的錯誤”，門簾子捲起來，獨坐房中的李清照這時怎麼想?

生：丈夫回來了。

師：李清照跑到門口一看，什麼人都沒有，是秋風惱人啊。爲什麼李清照會搞錯呢?

生1：因爲她思夫心切。

師：是啊，思夫心切，再往深處說，那就是李清照對丈夫的……

(生接着說：感情深)

師：那麼，《錯誤》詩中爲什麼說“錯誤”美麗呢?

生2：因爲這個“錯誤”表現了思婦對丈夫熱切的思念，也驗證了思婦對愛情的忠貞。

師：說得真好，我真想爲你鼓掌。

(學生會意，鼓掌)

師：我們能不能再換個角度，想想“美麗”還表現在哪裏?

(生沉默)

師：詩中還有個人物--“我”，“我”是個“過客”，在古詩中，“過客”又叫什麼?

(生齊答)：遊子

師：有一首寫遊子的詞……

(有學生舉手)

師：好，請你來說

生1：古道西風瘦馬，斷腸人在天涯。

師：真巧，我正想說這個，它表達了詞人怎樣的情感?

生1：思鄉

生2：思親

師：是啊，遊子最思念的就是在家鄉獨守空閨的妻子。《錯誤》一詩中，爲什麼素昧平生的過客能讀懂思婦的憂傷?那是因爲他們都在思念遠方的愛人，在感情上達到了……

(生接着說：“共鳴”)

師：對，“共鳴”這個詞用得好。

(有學生小聲說：“默契”，還有人說“心有靈犀”，學生笑)

師：用白居易的話來說，這叫“同是天涯……”

(學生接着說：“淪落人，相逢何必曾相識”)

師：是啊，因爲經歷過，所以懂得;因爲懂得，所以深深的憐惜。“錯誤”的“美”就“美”在過客對少婦深深的理解和真誠的憐惜。

　　五、想象“偶遇”的情景

下面，我們來做一個創造性的練習，如果你是一位導演，請你把《錯誤》詩中這個偶遇的情景拍成一個電影短片，然後用散文化的語言表達出來。要求想象合理，細膩感人。給大家三分鐘時間準備。

生1：我牽着馬緩緩走在江南水鄉一條依山傍水的幽靜小路上。你正低着頭，露出紮起袖子的白手臂依在水邊揉搓衣服。我立在那裏呆呆地盯着你的一頭秀髮隨身體的起伏而搖擺，它是在和我打招呼。

你可能感覺到了馬蹄聲，擡起頭朝後看了看，我朝你微笑，你微紅着臉轉過頭繼續洗衣服，但不知從哪槌開始，你的動作變得小心翼翼，秀髮擋住了你白皙的側臉，露出修長的睫毛，一閃一閃。

師：爲什麼“修長的睫毛，一閃一閃”?

生：眨眼睛，想流淚。

師：真不簡單，一個細節把憂傷渲染得如此唯美。

生2：春暖花開，我獨自一人騎着馬漫步在江南的街道上，這時正值黃昏，街道上空無一人，顯得格外的冷清，我無意一擡頭，看見了一座窗戶，窗戶上面掛着一張紅色的絲綢窗簾，我頓時被這扇窗戶吸引住了。突然，窗簾拉開了，伸出了一張女子的臉，她也看見了我，我望着她那美麗而略帶憂鬱的臉，心中涌起了一陣憐惜，像她那樣既年輕又漂亮的女孩，是不應該有這種愁緒的。我試圖和她講話以此來開導她，但我卻不知如何開口，過了一會兒，她深深嘆了一口氣，把頭縮了回去。這時太陽的最後一絲餘輝也被收了起來。

我本打算在這裏留宿的，但我最後還是默默地走開了。因爲我不屬於這裏，我只是一個過客。

師：真是個憐香惜玉的小夥子。(學生笑)只是，“”這個詞用得不好，不如改爲……

(生齊答：借宿)

生3：我從江南走過，遇見了你，這是緣分，抑或是上天的安排?

你站在綠草叢中，向遠處張望，微風吹拂着你的褶裙，還有那飄逸的長髮，像大海溫柔的波浪。花兒一樣的少女啊，你爲誰而綻放，又爲誰而凋零?你在等待着誰?是你心中的人兒嗎?他爲何讓你如此執着?

柳絮等待着東風，東風不來，柳絮絕不輕易飄落。你在等待誰來填平你孤寂憂鬱的心呢?聽，東風來了，柳絮漫天飛舞。你呢?等到了那個人嗎?

我想沒有，不然你不會如此憂鬱。我們一起走過那條青石街道，你無言，我亦無語，沉默是共同的語言，黃昏渲染着這死寂的氛圍。我捉摸不透，你到底在等待誰的到來，你的心扉爲誰而敞開?不是我。

在這陽春三月的江南，我們相遇了，在這個美麗的地方。而你要等待的人卻不是我，我們的相遇是一個美麗的錯誤，我不是你要等待的人，我只是恰好路過這裏……

師：真是一首優美的散文詩!這個婉約的江南女子，她那美麗的憂傷，她那憂傷的美麗，深深的打動了我們的心，讓我們再次深情地朗誦《錯誤》一詩。

(學生齊誦)

師：愛情是永恆的主題，思念是一首永遠的歌。讓我們在羅大佑深情的歌聲中結束這堂課，願美好的記憶長留在我們心間。

(多媒體件課件播放羅大佑演唱的《錯誤》，該歌的歌詞就是鄭愁予的詩《錯誤》，學生在歌聲中退場。)

【名師點評】這堂課頗有洋思課的風範，目標明確，步驟清晰，落實到位，體現了老師很強的語言表達能力和駕馭課堂的能力。對古詩詞的聯想擴大了這堂課的容量，激發了學生積累詩文名篇的興趣。聽這堂課，就像享用一頓大餐。不足的是，朗讀技法由老師說出來，不如換成由學生自己歸納，這樣能讓學生品嚐到成功的甘甜，從老師的肯定中獲得精神的愉悅。