二年級上冊課文《初冬》教學設計及評析

　一、教材簡析：

《初冬》一課選自語文教科版第三冊,是一篇寫景的課文。這篇課文篇幅短小，圖文並茂，描寫了一幅我國南方田園初冬早晨的美麗景色。課文以“霧中”“霧後”爲序，文脈清晰，語言優美。

　二、教學目標

1.認識生字及其詞語，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2. 通過比較，知道霧中和霧散後景物有什麼不同，在想象和體會的基礎上朗讀文本，感受初冬的景色特點，從而產生對大自然的熱愛之情。

　三、重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，感受初冬的霧大和霧美。

2、瞭解和體會初冬季節霧中、霧散時的壯麗景象。通過霧中、霧後景物的變化，感受大自然的美麗。

　　四、教學準備：

課件、白紗巾

　　五、教學過程：

(一)釋題引入，引起興趣

師： 孩子們，一年四季中你最喜歡哪個季節?

師：一提到冬季，人們自然會想到那皚皚白雪，美麗的冰燈。其實初冬的霧景也很迷人。今天我們就一起走進《初冬》。[課件]

師：願意和老師一起來試着寫一寫嗎?(板書課題，“初”字是衣字旁，是我們今天要學習的生字)

師：那麼你知道“初”的意思嗎?

(二)初讀課文，認讀字詞

師：今天，老師就和大家到初冬的小山村看一看。請同學們輕聲讀一讀課文，讀準字音、讀通句子。

師：課文中有許多新詞語，誰來跟他們交個朋友? [課件]

師：去掉拼音小帽，你還能讀準音嗎?誰來領讀?[課件]

師：仔細讀一讀這兩個詞，你有什麼發現?(區分：芒和茫)[課件]

師：你們能把這兩個詞送回句子中再讀讀嗎?[課件]

師：生字寶寶已經從生詞裏跳出來了，我們跟他們打個招呼吧?[課件]

師：你見過“霧”嗎?能用自己的話說一說嗎?

師：其實在氣溫下降時，空氣中的小水珠聚在了一起，就形成了霧。[課件]

(三)再讀課文，理解感悟

師：把字寶寶送回文中，老師相信你會讀的更好，再來讀一讀課文吧，請你標出自然段。[課件]

師：全文有幾個自然段?

師：是呀，這篇課文作者是按照一定的順序來寫的，先寫了霧中的景色(板書)，後寫了霧散後的景色(板書)。請你們同桌合作再讀一讀，一起找一找文中那幾個自然段寫了霧中，那幾個自然段寫了霧散後?

師：誰來說一說?

師：誰願意爲大家讀一讀霧中的景色?那你來讀一讀霧散後的景色吧。

師：這兩位同學通過他們流利地朗讀帶我們走進了初冬的美景中，在這一片大霧中遠處的景色是什麼樣的?

生彙報：

①遠處，望不見;[課件] (板書)

師：誰願意用他的朗讀讓大家都感受到遠處的塔、小山怎麼望也望不見?

師：他讀得怎麼樣?

師：那你也讀一讀。

師：你的朗讀使老師感受到了那濃濃的大霧，你感受到了嗎?大家就像他這麼讀。

師：那近處的景色又如何?

②近處，像隔着一層紗，看不清;

師：我們來做一個小實驗，請一位同學到前面來，你能看清大家嗎?那現在呢?大家能看清他嗎?你能從課文中找出一個詞來形容這種看不清的情況嗎?(在書上畫一畫作爲積累)想不想親眼看一下?[課件]文中句子寫的多美呀，讓我們感受到了隔着這層紗看近處的景物是一種朦朧神奇的美。帶着感受再來讀一讀吧。[課件](板書)

師：“望不見”“看不清”都在說看霧中的景色，我們把這兩個詞語調換一下行嗎?能說說理由嗎?

師：“望”是向遠處看，“看”通常用於近處的看，文中的用詞多麼準確呀![課件]讓我們我們再來感受一下遠近景色的不同吧，男同學用你們的朗讀帶我們看看遠景，女同學向大家展示一下近處的美吧!(板書)

[太陽課件]

師：瞧啊，這是什麼? 霧中的太陽什麼樣?讓我們到句子中去看一看。

師：他讀的怎麼樣?(隨機指導、範讀)

師：快自己試着讀讀吧。

師：這回誰再來讀?

師：我們一起來讀一讀吧。

師：是呀，平時光芒萬丈的太陽現在卻只發出了“淡淡的光”，這是因爲(引讀“早上，白茫茫的一片大霧。”)遠處的景物望不見了是因爲(引讀“早上，白茫茫的一片大霧。”);近處的景物看不清了也是因爲(引讀“早上，白茫茫的一片大霧。”)[課件]

師：是呀，在這白茫茫的一片大霧中，我們跟隨着作者由遠及近的欣賞到了小山村的美景，相信很多同學都已經能背誦下來了，如果忘記了也可以看着屏幕想一想，讓我們一同走進霧中的小山村吧。[課件]

師：過了一陣， [課件](引讀)“霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。”那霧散後這些景象又發生了哪些變化呢? 快自己讀一讀、看一看吧。

師：你看到了哪些變化?

師：樹林中的柿子樹彷彿在向我們招手。[課件]

①柿子樹，像紅燈籠

師：小聲地讀一讀這兩句話，你認爲那句寫得美?

師：能說說你的理由嗎?(數量、樣子、顏色)[課件]

師：那怎樣讀才能展現出這句的這些優點呢?你來試一試吧?