初一上冊《誡子書》說課稿及教學設計

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，並由此積累背誦相關警言以自勵。

聯繫學生實際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結構特點及哲學辯證思想不列爲教學目標，當然這是主觀意見，還有待同仁智者商榷。

　一、教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

　二、教學重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學勵志，修身養性

教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

　　三、教法、學法設想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，採用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀……通過反覆地讀讓學生自然成誦;然後猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯繫現實實際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。作業設置結合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸，豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉情、友情和愛國情。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程：

(一)導入新課：

“丞相名垂汗簡青，書檯猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是後人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還於舊都”，爲此鞠躬盡瘁，死而後已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。

(二)初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：

(1)標記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3、師範讀，提示長句停頓。

示例：

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀)

4、學生自由朗讀，互讀。

5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

7、學生自由散讀。

(三)精讀，疏通文意：

1、自主學習：

學生藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。

師巡迴指導。

2、合作探究：

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。

師參與討論。

(1)難點預見：

A、詞語：

靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學…遂成枯落

(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B、句子：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學;

b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學生聯繫實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

以b句的翻譯爲例：年華隨着時光飛馳，意志隨着歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

3、總結交流：

(1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;

(2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

(四)研讀，賞析文章：

　故事引子：