(人教版七年級上冊)《誡子書》教學案

知識與技能

朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。

過程與方法

引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

情感、態度與價值觀

理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

重點

誦讀課文，積累警句;理解主旨，勤學勵志。

難點

引導學生理解文章的思想意義。

誦讀積累法、精讀探究法。

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件。

1課時

“丞相名垂汗簡青，書檯猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是後人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還於舊都”，爲此鞠躬盡瘁，死而後已;他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。

諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，琅玡陽都(今山東沂南南)人。三國時期著名的政治家，軍事家。他躬耕隴畝時“苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之後就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜爲丞相。爲完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐後主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先後五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無反顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。

1.朗讀課文。

(1)教師播放錄音，學生聽讀，注意詞句停頓。

非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。

(2)學生以自己喜歡的方式讀課文。要求：藉助工具書掃清生字障礙。

(3)指名朗讀課文，師生點評，指出存在的問題。

(4)集體朗讀課文。

2.疏通文意。

(1)藉助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示：A.聯繫實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。B.翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯法都要保留原句的句式特徵(如雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)。

合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程中遇到的難題。

(2)質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

(3)教師強調重點詞，學生通譯全文。

3.理清層次。

(1)提出論點：靜以修身，儉以養德;

(2)治學(靜)：夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學(正面)。

(3)修身(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反面)。

(4)惜時：年與時馳，意與日去。

1.研讀課文，回答下列問題。

學生小組內討論交流，教師組織全班交流，引導點評。

(1)諸葛亮寫這封信的用意是什麼?

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，着重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結爲一個“躁”字，對比鮮明。

(2)本文就哪幾方面進行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(道理或事實均可)嗎?

在修身、立志、爲人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關係。(論據略)

(3)諸葛亮認爲成才成學的條件是什麼?

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

(4)“君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係?

因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

2.背誦積累。在理解課文內容的基礎上背誦課文。

3.談感受，說啓發。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啓發。

言之有理即可。如(1)時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將於事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)(2)一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發出了“爲中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在爲中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。

本文是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書，簡短的文字飽含着對兒子的殷切期望，希望兒子勤學勵志，從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。

1.從語言特點來看，《誡子書》主要運用了駢散結合的句式，增強了文章的節奏感。

2.從寫作手法來看，這篇文章主要運用了正反對比的手法，使文章觀點鮮明，說理透徹。

誡子書論點：靜以修身，儉以養德治學：夫學須靜也，才須學也(正)修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反)惜時：年與時馳，意與日去勤學勵志修身養性珍惜年華

這是一篇較短的文言文，爲了讓每位同學都能有所學，有所悟，有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來教這一課的，整個課堂中都以學生爲中心。“誦讀”與“研讀”環節都進行得比較順利，完成了從“積累”到“延伸”的課堂建構。