七年級上冊《風箏》第二課時教學設計

學習目標：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

進行探究性學習，多角度有創意地理解課文。

㈡、過程和方法目標

充分利用CAI輔助教學。

提倡自主、合作、探究式的學習方式。

㈢、情感態度與價值觀目標

學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

資源與教具：CAI輔助教學，準備魯迅的相關文學作品。

教學過程：

一、精彩瞬間、情節回顧

情境導入：昨天我們初步疏通了《風箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續深入地學習和探討，走進魯迅，走進那個時代。首先，請看精彩瞬間回眸。（CAI畫面展示）

二、表演導入、提綱挈領

1、好的文學作品能含不盡之意於言外，啓發人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年後懺悔的種子？下面三位同學分別飾演敘述者、“我”、小弟。

2、（CAI問題展示）

1)、風箏被毀壞了，小弟是什麼心情？

2)、“我”當年是什麼心情？現在是什麼心情？

3)、師明確後板書：

板書：蠻橫無理悲傷絕望

4)、“我”爲什麼能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢？

生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，並不以爲自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊塗。看似關愛，實則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年後，回憶起來，隱含着對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含着深深的後悔和自責。

5)、指導朗讀。生齊讀本段。

三、自主合作、深入探究

1、導入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認識？在這一環節的自主性學習中，我們提到最多的問題是什麼？（CAI問題展示事先蒐集的問題）

1）、爲什麼說我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書？

2）、待到小兄弟驚異地笑着說：“有過這樣的事嗎？”爲什麼“我不覺得寬鬆反而覺得沉重”？從中你又感悟到什麼？

2、分成兩個大組討論，每一個學生充分發言。再抽生回答。

3、師：自己一向認爲管小兄弟管得對，現在一接觸科學道理，心情一下子沉重起來，受到了良心的譴責，並不以年代久遠而寬恕自己。

板書：反省剖析

4、小時候，我對小弟管教粗暴，多年後，我向他道歉時，他卻已經忘卻，我的過失無法彌補，無從彌補，在當年，這是一種愛，但現在想想：這是一種什麼樣的愛？但當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認爲有什麼錯。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，這又是一種怎樣的悲哀啊！

板書：全然忘卻麻木不悟

5、小結：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風箏、蜈蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的.蝴蝶風箏，可是卻由於我的和弟弟的麻木不悟，這隻蝴蝶風箏最終還是未能如願以償地飛翔於藍天上，這正是當時兒童的悲哀，正因爲這層層思想的阻礙，這隻風箏才難釋重負，不能展翅飛翔。

師完善板書，成展翅飛翔的蝴蝶狀。

四、深情朗讀、感悟全文

CAI配樂，學生分小組朗讀。

五、出示書籍、延伸課外

中篇小說《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》

小說集《吶喊》散文詩集《野草》

小說集《吶喊》14篇，其中，中篇小說《阿Q正傳》作爲代表作，深刻地勾畫了一個貧苦農民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰，苟且偷生，內心麻木不仁，用幻想來戰勝困難。哀其不幸，怒其不爭啊！

散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時候，老師只讓學生終日讀書、習字、對課，連發問也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎麼能適應兒童活潑的天性呢？

還有雜文、文學批評等體裁。

我們知道，魯迅之所以棄醫從文，就是因爲當時有感於中國民衆的普遍的麻木不仁的心態。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民衆。他是一個堅強不屈的文學鬥士，小說集《彷徨》題詩中寫道：寂寞新文苑，平安舊戰場，兩間餘一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個時期作爲最偉大的文學家、思想家、革命家的真實寫照。我們下去之後可以多接觸魯迅，多瞭解他那顆憂國憂民的至今還在不停跳動的火熱的心。