二年級下冊《葡萄溝》說課稿精選2篇

　　二年級下冊《葡萄溝》說課稿 1

　一、教學目標：

認真鑽研新課標和教材後，爲《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　二、教學流程：

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展爲本呢?我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啓發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的對話，獲得審美體驗。

　　1、導入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開課時，我用充滿激情的導語(同學們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好?)引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。

　2、巧用多媒體課件導學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生纔會想讀。我藉助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再採用多種朗讀形式，讓學生在反覆誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學中，我用“吐魯番的瓜果熟了”的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的讚歎，從而體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學葡萄成熟的樣子時，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景，這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀，再指名評價，最後全班齊讀，昇華了學生的情感。

由於學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程較難理解，教學這段時我先讓學生自由讀文，說說自己是到了什麼。然後我用多媒體播放陰房的

圖片以及葡萄乾直觀形象的圖片使學生豁然開朗了

　3、巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。通過創設情境與老鄉對話。親自品嚐葡萄乾等形式，讓他們在玩中學，學中玩。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。

　　三、教學反思

　　1、理念爲統帥，讀悟結合，達到教學目標。

閱讀是學生個性化的行爲，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密;葡萄多，一大串、一大串;顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕鬆進入文本，巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。

　　2、巧用多媒體，營造意境，突破教學重點。

這節課我巧用多媒體，有效激發了學生的學習興趣，再用多媒體展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄乾的製作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養創造力，使學生的綜合素質得到全面發展。

　　二年級下冊《葡萄溝》說課稿 2

　　一、說教材

課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那裏出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什麼地方，那裏出產什麼水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最後講那裏的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接着講陰房的樣子，再講葡萄乾的製成，最後講葡萄乾顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段讚美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。

教學要求：1、學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。2、?正確、流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

教學重點難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。

　　二、說設計理念

新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂裏，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此對於本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維爲中心，從課文的整體入手，教師用充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，通過品詞賞句來體會文章蘊涵的情感，讓學生美美地朗讀，從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不捨。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。一句話，讓語文煥發生命活力。

三、說教法

　1、以讀爲本，讀中感悟