葡萄溝說課稿範文大綱

作爲一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家整理的葡萄溝說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　葡萄溝說課稿1

　　一、說教材

學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。

理解並掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，並能自我體會葡萄溝是個好地方。

正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節。

　　二、說教學重難點

1、理解並掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段。

2、準確領會第二自然段的詞句，並體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節。

閱讀教學以讀爲本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啓智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，讓學生在琅琅書聲中益知、怡情，發展語言和能力。

新課程導引的新課堂，其本質特徵在於學生真正成爲課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成爲學習的主人。

　　一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝

學生一：（葡萄溝在新疆。）學生二：（葡萄溝在吐魯番。）學生三：（葡萄溝在新疆吐魯番。）說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？

　　二、教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝

過渡：是呀，那裏的葡萄太棒了，那裏的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）

1、那好，自己趕快去讀第二節吧，想想你能讀懂些什麼。（學生根據自己的理解體會暢談）

（閱讀是學生個性化行爲。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。

（1）你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什麼時候啊？自己讀一讀。（秋季）

（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文後，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡開闢的一級一級的農田。）

2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節？再讀一讀第二小節，自己選擇喜歡的季節，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？

（學生是課堂教學的主人，是自主發展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發展的衝突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作爲課堂調節手段去調適和引導學生的主體行爲。）

你最喜歡什麼時候的景色？

A夏季（你看見了什麼？）

根據學生的回答，理解“茂密、一個個”

（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

（1）怎麼樣纔算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？

（只有把文字所描述的場景還原、再現，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）

（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）

想象：老師查過資料，夏天那裏天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下幹什麼？老人們呢？

一個個涼棚攔住了陽光，給你什麼感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？

同桌準備——指名讀

站在這茂密的樹下，你想到了什麼？那茂密的預示着什麼嗎？現在樹葉茂密，以後呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那麼這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶着一種希望，有着希望之美，你能讀出來嗎？

指名讀——男生讀——女生讀

（怎麼才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學後反覆地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步瞭解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）

B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師爲什麼要用果然？快擡頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！（若學生先說秋季，則如此引導：爲什麼喜歡秋季啊？）

（1）唉呀，有幾種顏色啊？這麼多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這裏一連4個頓號的作用。

（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）

（2）這麼多顏色，可以同什麼詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什麼不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）

（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語言文字訓練不露痕跡。）

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是隻有兩串啊？（讀）

比較：

{葡萄一串一串掛在綠葉底下}

{葡萄一大串掛在綠葉底下}

{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}

這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，再看看，像什麼呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）

3、往下讀，你還能讀懂什麼？（老鄉的熱情）哪裏看出老鄉的熱情呀？

（孩子喜歡錶演，也喜歡看別人表演。這不僅是因爲那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生爲“他角色”——維吾爾人老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）

4、朗讀

多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶着感受讀課文）

　　三、教學第三板塊：在朗讀中讚美葡萄溝同時理解構段方式

葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節，再一次讚美讚美那裏的葡萄，那裏的老鄉，怎麼樣？

趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業，並讓學生自主選擇一題來先說後寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛鍊了學習能力。

我們家鄉—象山出產的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜愛的'成熟了。

陽春三月

夏天

秋高氣爽的時候。要是這時候您到我的家鄉——象山來，我。

　　葡萄溝說課稿2

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文二年級下冊的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說課的內容分爲以下六個部分（課件展示）

　　一、教材分析：（課件展示）

《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位於我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產量高，顏色鮮，味道甜，製成的葡萄乾非常有名以及維吾爾老鄉的熱情好客。課文最後以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作爲概括性的結語而結束全文。全文語言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字裏行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的讚美之情，是它成爲了培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國美麗山河的好教材。

　　二、教學目標：（課件展示）

根據本組教材以培養學生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：

1、認識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產、茂密”等詞語的意思。

2、過程與方法目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度與價值觀目標：通過品讀課文中充滿讚美之情的句子與段落，使學生產生對葡萄溝的嚮往之情，進而激發學生對家鄉和祖國的熱愛。

要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，在這裏只是爲了方便陳述才逐條分開的。

　　三、教學重難點：（課件展示）

爲了落實以上的教學目標，結合作者對葡萄溝的讚美之情以及二年級學生的思維特點，我確定瞭如下的教學重難點：

重點：引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：品讀課文中充滿讚美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。

　　四、教法與學法：（課件展示）

1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義並學會正確地書寫。

2、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

3、在教學中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式爲一體，逐步提高學生的閱讀能力、自主理解的能力。

下面着重談一談我的教學過程：

　　五、教學過程：（課件展示）

圍繞教學目標，結合課文的特點，在對教材及教法進行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀爲突破口，以感悟課文中作者的思想感情爲目的，我設計了以下六個教學環節：

（一）謎語導入，激發興趣：（課件展示）

上課伊始爲了讓學生儘快進入學習狀態之中，我設計了這樣的導語：同學們，我知道大家都很聰明，那麼，老師出一道謎語看誰能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。”……喲，有同學已經猜出來……好，你來說。……同學們，他猜得對不對啊？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”

用猜謎語的方法導入新課，即符合低年級學生好奇的心理特點，又能起到激發學生學習興趣的效果，爲下面課文的學習做好了準備。

（二）學習生字，初識課文：（課件展示）

學習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學的重點，由於二年級的學生已經掌握了初步的識字方法，所以在這個環節，我會首先讓同學們自讀課文，在讀的時候，要求學生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學生看得準，認得清；口動，就是要求學生儘可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學生在朗讀的時候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是爲了培養學生良好的閱讀習慣。

課文讀完後，我會讓學生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語提出來，並按類別寫在黑板上。對學生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導學生一一認識和理解。

字音教學時，我將採用學生查字典的認讀方法，以此培養學生的動手能力和自主學習的習慣。

接着，我將引導學生仔細觀察這些生字的字形，讓學生從總體上有所感知。（課件展示）然後我會按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現出來（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學生學習生字。如“夠”字和“堡”字。

在學生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會引導學生進一步對字義進行理解。在此環節，我將利用組詞的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學們，我們來進行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準確地進行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令——開始！……好，你來說。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不錯。……你來講。……哦，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊。……哦，你吃過蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同學們說得都很好。下面我們就來看同學們組的詞，看誰第一個發現了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學們說了也很甜……哦，這個同學發現它們的共同點了。你請說。……哦，它們都和‘甜’有關係。同學們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐。”

（三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）

寫字是低年級語文教學中的重要一環，學生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫筆順，使學生最終做到書寫的流利、正確、美觀。

通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法後，我將乘熱打鐵，讓學生們通過字帖描紅的方法，進一步加深印象，把字寫得更美觀。

在學生掌握了本課的生字詞後，我將帶領學生走進葡萄溝，領略葡萄溝之美。

（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）

在這個環節中，我設計了以下幾個層次的讀書：

初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。課文中有些詞語，學生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學：一是在學生讀準字音，讀通語句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“維W爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是後面深入理解課文的基礎，必須要紮實地完成。

在完成以上教學環節的基礎上，我會要求學生再次默讀課文，思考課文依次寫了什麼內容，讓學生從整體感知課文。在學生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將爲學生示範朗讀課文，讓學生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什麼地方。同學們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那麼，哪個同學能告訴老師，葡萄溝美在什麼地方？……你來說。……噢，那裏出產的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。（板書：水果——品種多）。你來說。……噢，這裏出產的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。（板書：葡萄——五光十色）。好，你來講。……這裏的維W爾族老鄉十分熱情好客。嗯，真好。請坐。（板書：老鄉——熱情好客）。這位同學的手舉得真高，好，你來說。……噢，這裏的葡萄乾也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。（板書：葡萄乾——色鮮味美）。

以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。

（五）品讀句子，體味讚美之情：（課件展示）

學生在讀書的過程中，由於他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。

如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維W爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

“這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個好地方。”在這些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的讚美的思想感情。如果學生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環節的教學中，我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習，讓他們充分體會作者的思想感情，進而激發他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。

（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）

語文課程學習的目的，不僅在於傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是爲了通過課文所具有的情感來感染學生，還在於通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學到的知識用於社會實踐和生活實際之中，以培養學生的思維能力和動手動口能力。爲此，在這一教學環節，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉那裏最美，以培養學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。

　　六、板書設計：（課件展示）

葡萄——五光十色

老鄉——熱情好客好地方

葡萄乾——色鮮味美

根據課文的特點和低年級學生的認知特點，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明瞭，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，加深了學生對課文內容的理解和掌握。

　　葡萄溝說課稿3

　　一、說教材

（一）教材分析：

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分爲4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作爲按時間順序連句成段的例子。

（二）教學目標：

1、會認12生字，積累優美詞句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3、感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

（三）教學重、難點：

1、感受葡萄溝是個好地方。

2、葡萄乾是怎樣做成的。

　　二、說教法

直觀演示以讀爲本，讀中感悟

創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸

　　三、說學法

自主學習合作探究讀中感悟

　　四、說教學過程

（一）激趣導入：

1、檢測生字。

2、（課件出示）師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什麼地方，好嗎？“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人誇，葉城的石榴頂呱呱。”

（既複習了上節課所學的知識，又能激起學生學習的興趣，導入新課。）

（二）出示自學提示，學生自主學習

1、自學提示。

2、師：下面我們帶着問題來聽聽課文。（課件朗讀）

（讓學生帶着問題聽讀課文，初步瞭解課文內容。）

（三）交流展示，點評糾偏

1、爲什麼這個地方叫葡萄溝？它在什麼地方呢？

2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？

（1）第一段：盛產水果，葡萄特別多

你知道作者是按什麼順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）

（2）第二段：風景優美（從哪些句子可以看出來）

質疑：葡萄的顏色特別多，爲什麼作者用了一個五光十色呢？這裏爲什麼不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？

點撥：①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

（3）晾房是什麼樣的？想一想爲什麼要這樣修。

（幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。）

3、賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。

（通過朗讀呈現景觀，感受景色特點和作者的情懷。）

（四）課堂反饋

1、葡萄溝是個好地方表現在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我們家鄉也有好多著名的特產呢！（課件出示靈寶特產）

河南三門峽有個地方叫__________，那裏____________

________________________

________________________

（檢測課文學習情況，學習課文第一段的寫作方法，完成語文天地的“筆下生花”）

（五）總結延伸

今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）同學們一起讀一讀。

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成羣，瓜果遍地，隨着西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那麼讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

（再由分到總，整體把握課文。）

（六）板書設計

盛產水果，葡萄特別多

葡萄溝風景優美真是個好地方！

老鄉熱情好客

葡萄乾顏色鮮，味道甜