河大版八年級下冊《揚州一瞥》優質教案
教學目標
1、利用網絡、多媒體計算機、投影等，培養學生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、2、調動學生主動感知作者筆下描述的揚州風光及人文歷史;理清作者的寫作思路;
3、培養學生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情，引導學生品味： 作者借遊覽名勝古蹟 ，抒寫自己對揚州的感受，讚揚了一種不屈不撓、同命運搏鬥的英雄主義氣概和奮鬥精神。
4、體會文章層層深入的寫法，以及引用古詩文對於增加文章的內涵，豐富文章的內容所起的積極作用。
教學重點
(1) 目標2; (2) 目標3
教學難點
目標
教學方法
基於以上分析， 在本課教學中：主要採用“雙自主”教學法，輔以現代技術。
1、以“自主學習、自主發展”爲基本方向， 採用“自主、合作探究”的學習方式。
(此教學法貫穿於課前預習、課上教學中。在遵循思維規律的同時，培養學生自主學習，自主發展的能力，培養學生的合作精神和發散性思維。於自主解讀中、探究分析中掌握重點內容，突破難點。)
2、利用現代技術輔助教學。
(利用網絡、多媒體電腦、投影等電教設施： ①擴展資源空間，培養自主探知、篩選能力;
②使學生的“看、聽、想、說”，緊密結合， 培養學生捕捉信息能力， 思考能力， 相關信息的璉接、分析能力， 及語言表達能力 ;
③擴大課堂容量，調動學生的自主參與意識;
④ 創設情景，激發興趣，引導閱讀。)
教學過程
(一)、課前預習
自主查找、選擇信息。
①課前，查字典或電子辭典， 解決字詞障礙， 把認爲值得注意的字音、詞義，製成活頁卡，或複製到軟盤上，供交流、保存;
②利用網絡、查找揚州的發展歷史、著名景觀、名人介紹、現狀等資料，整理成卡片或複製到軟盤，供交流、保存。
( 這一環節意在調動學生的主動探知、篩選信息能力，又爲理解作品做好鋪墊。)
(二)、課堂教學
1、導入課題：
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”，以學生熟悉的詩句，導入新課，使學生自然進入情景。
2、展示預習及查找情況：
請學生將寫在卡片上的內容、或軟盤上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
(這一環節，既能培養學生的自主能力，又使學生有一種成就感，激發興趣;同時又使個體信息通過交流產生交互性，以達資源共享。)
3、配樂朗讀課文：
朗讀課文，鍛鍊學生的朗讀能力;配樂創設情景，使學生在悠悠情韻中初步感知課文內容;齊讀分讀結合，既鼓勵個體展示又培養合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發思考。
作者認爲，到揚州首先應看的是什麼風景?[瘦西湖](以此問題引出下文 )
用多媒體電腦，放映瘦西湖風光片，請學生體會片中所展示的內容，與課文中有什麼不同?感覺如何?看後學生各抒己見。
(這一環節，意在於情趣中，調動視聽，激發思考;品味側重的同時，解決部分重點，爲突破難點蓄勢。)
5、小組合作探究：
用5分鐘時間，分小組討論。指點學生主要圍繞文章的內容、主題、寫法，三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問，並要求各小組將讀懂的內容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
( 這一環節，既培養了學生自主探究能力，又培養學生合作探究能力;同時爲重點的把握，難點的突破做好準備。)
6、各組分別展示讀懂的內容：[
以小組爲單位，計算機舉手或派代表主動到臺前(快的優先)，用大屏幕展示讀懂的的內容，並朗讀給大家聽。臺下同學若有不同意見，可主動及時發表，或適當討論，若分歧較大教師可簡單點撥。
(這一環節，利用先進的電教設備，使溝通方便、迅速，且視聽結合。在交互信息的同時，培養學生的競爭意識，朗讀能力，在衆人面前展示自己的勇氣，合作探究後的成就感。調動其主動學習的積極性。)
[附：學生可能讀懂的內容：
①、 文中主要介紹了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景點，及其相關的人文故事。
②、開篇五個段落介紹了古人對揚州的不同評價，圍繞“矛盾”主要從以下幾個方面進行了介紹：面貌上荒涼與繁華;感受上可愛與否;地域上“南方”與“北方”;人性上嫵媚的美人與具有反抗精神的“揚州八怪”並存。
③、課文結尾部分，展現了作者遊覽後的思考。
④、文章按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。
{結合①②③④理清層次結構，瞭解文中的主要內容，體會作者的寫作思路、材料的組織技巧。把握重點(1)}
⑤、 文中大量引用古詩文，增添了文學色彩、豐富了文章的內涵。(提醒學生，課下從文中選2-3局，寫在摘抄本上，引導文學積累。)
⑥、 運用比喻、引用等修辭方法的相關語句，及其作用。
7、各組展示所
存疑問：各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學們思考後可主動站起各抒己見。教師作爲參與者適時點撥(有標準答案的)，或適時給予一些評論(屬多角度思考的問題)。
這一環節，主要激發學生的自主思考能力，創設各抒己見的氛圍，培養其發散性思維和合作探究能力。
[附：可能產生的疑問：
①、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內容的作用?
②、21自然段在文中的作用?
③、爲什麼說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”?
④、本文的主題是什麼?作者是怎樣表現這一主題的?
{結合③④兩點，引導學生體會選材，如何安排寫作的側重點，以及散文“形散神聚”的特點。再此突破難點。把握重點(2)
【通過5、6兩個環節，藉助方便、實用的現代技術，使學生在自主學習，合作探究中，得到自主發展，較容易的把握重點，在討論中突破難點。教師結合課堂情況，適當、簡捷的引導、點撥，利於問題的透徹理解，也使課堂活而不散。】[來源：學#科#網Z#X#X#K]
8、深入品味：教師引導深入思考一些學生未品透的，又與本課的學習密切相關的內容。既使教學完整，又培養學生學無止境的意識。
[如：“患信心不足症的的人們”，指的什麼情況下的什麼人?(引導學生體會文章的時代色彩，“文以載道”的特點，加強對中心的理解。)
9、小結：兼檢驗重點、難點的把握情況。
把從網絡上查找到的相關圖片，用電腦排列顯示。學生主動到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領悟作者寫作目的。
( 這一環節， 引導學生整理所學知識，培養學生概括能力和口語表達能力;培養學生，面對挑戰，勇於展示自己，以適應未來競爭需要。)
10、進行思維擴展：
[過渡：作者懷着深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞揚州之自然景觀和人文景觀，展現出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]
觀賞一段用計算機剪切下來的內蒙草原風光，請同學們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀後請簡單描述。要求學生，課後利用網絡查找相關資料，構思成文。
(這一環節，利用多媒體電腦， 對比教學，擴展思維。培養學生觀察思考能力， 語言表達能力，積極探求未知信息，並將從課文中學到的寫作技巧應用到寫作實踐中。)
板書設計：
想揚州 古人的“矛盾評價” (疑惑)
揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 餘 (歷史沿革、文化內涵)
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 (神奇、創新)
大名寺 鑑真東渡，矢志不渝
(不屈不撓)
史公墓 史公故事、遭受劫難
(反抗、覺醒)
思揚州 寫感受，贊奮鬥與創新精神 (肯定)
[揭示主旨]
本文特點：“形散神聚”
{板書簡潔展示教學的重點、難點}
