《我們的知識是有限的》教學設計

　《我們的知識是有限的》教學設計

　教學目標

1、認知目標：運用學過的閱讀方法，培養獨立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。

2、情感目標：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。

3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法。

　教學重難點

1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧祕。

2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。

3、運用典型事例說明事理的寫法。

4、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的瞭解。

　教學課時

1課時。

　教學過程

　一、新課導入：

同學們還記得伽利略嗎?如果現在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什麼?如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識?你打算教伽利略知道哪些方面的知識?

我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧祕中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧祕，也正因如此，我們纔不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界;對於自己或他人的無知，就不必以爲羞恥，而是要勇敢地去挑戰未知的領域，這是因爲，我們的知識是有限的。

　　二、預習彙報：

①查工具書，積累生字詞。

②收集伽利略的資料，在班上交流。

③通過對課文的閱讀，瞭解文章的主要內容，能理清文章的思路。

　三、達成目標：

在達成目標過程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。

(1)自我感悟的通讀，整體感知：

1)談談自己讀書的收穫和體會。

2)理清課文脈絡。

3)課文說明的事理是什麼?找一些關鍵語句證明。

4)是用什麼樣的說明方法說明事理的?

學生自由發言後，教師對學生的積極發言作出肯定性評價。並概括各段大意：

第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者誇誇其談，而知識豐富者優柔寡斷。

第二段：以“從前有一人”對聲音的認識爲例，表明知識愈多愈感自己無知。

第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

(2)質疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：

1)這個人是怎樣一步步感到自己無知的?

2)經驗可靠嗎?從文中舉一例說明。你有過類似的經驗嗎?

3)文中寫到的發聲種類有哪些?你還可以舉出哪些事實證明這些現象?

4)對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什麼道理?

5)作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那麼我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準確斷定”的含義。

6)討論課文層層設疑的結構特點。

(教學設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對於1、6可以花些時間研究)

(3)語言學習的品讀：

1)從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會。

2)揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者爲什麼要這樣寫?(明確：爲了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的)

3)合作研究練習二、三。

(4)情感體驗的評讀：

1)談談學習本文之後的體會。

2)提出學習疑問。

　四、拓展：

讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。

(《中國青年報》2005年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發現他們在向國外推出的奔騰3芯片中祕密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網，一舉一動都可能受到外國情報機構的監視……這對國家安全極爲不利……)

你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實?

　五、作業：

1、把以上的感想寫成一文。

2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。