《我們的知識是有限的》教學簡案+教學反思
《我們的知識是有限的》教學簡案
一、新課導入
在正式進入新課的學習之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時着地的實驗導入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學習目標
1.學會運用典型事例來說明自己的觀點。
2.培養謙虛好學的品質。
三、作者簡介
在介紹作者的環節當中，播放與伽利略有關的一個視頻短片，讓學生加深對作者的瞭解。
四、課前預習
包括生字詞的注音，成語解釋
啁啾( ) 喈喈( )
翌( ) 日 彗 ( )星
寬宥( ) 彌 ( )補
臆 ( )度 窒 ( )息
誇誇其談： 說話或寫文章浮誇，不切實際。
優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知
引導學生理清各段段意，讓學生了解各段落的主要內容。在這個環節當中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學生找出這兩種方式的各自重要內容，從而得出兩條線索，並加以複述。通過這一環節，加深對課文內容的掌握和理解，最終總結出八種聲音和音色的發音原理和反應。
在分析第二段的樂音中讓學生找出本文的說明方法(舉例子、打比方、作比較、摹狀貌)，並分析這些說明方法在文中的作用，讓學生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸
讓學生聯繫實際生活，找出其他發音現象(水聲、鈴聲、呼嚕聲......)，學生對此反應強烈，引起共鳴，這是一個很好的現象。在最後進行一個啓發式的總結，反饋交流，學生暢所欲言，談談學習收穫，學習伽利略等科學家那種嚴謹務實的精神，培養學生高尚的情操，並以此作爲寄語。
七、作業佈置
1.課後探究練習
2.《快樂學練考》和《課堂作業》的練習題。
《我們的知識是有限的》教學反思
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果
我用多媒體試上了兩課，發覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現代化操作技術不太熟練有關係，更重要的是我發現本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環節”。當我們語文教師鑽研了那麼多專業理論、經過了許多次課堂實踐之後，纔會真正迴歸到教學的“原生態”，一切真正從學生實際出發，真正把帶領學生學語文當作一件輕鬆愉快的事情，這時，我們纔算是領悟到了語文教學的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”，
“簡單就是才華”， 簡單不等於淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕鬆的`態度才能“不畏浮雲遮望眼”，纔能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。
2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利於提醒學生具體可行的學習方法。
3、教學環節緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環節少而精，環節之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕鬆、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閒庭信步”來形容也不爲過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學生爲主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
1、以“讀”爲本。閱讀教學就是要讓學生學會讀書、體會讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對語言文字的感悟和理解，丟開了對詞語、對句子、對段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那隻會如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統的“以讀爲主，以講爲輔”的教學方法，
本課從一開始就讓學生朗讀重要的句子，後來默讀概括各段大意，在學習重點段落時更是注重了對學生朗讀能力的檢查和指導。現在有些老師根本不進行朗讀指導，甚至認爲“朗讀會浪費課堂時間，完成不了教學任務”，所以現在許多學生的實際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費口舌”，不抓學生的朗讀能力，卻去抓一些看似深奧重要的“考點”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎?
2、以“練”爲主。“讀”是真功夫，圍繞着“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到後來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容後水到渠成地理解了主旨，纔算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人;千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成爲一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢着求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因爲這纔是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，纔是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。
2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示範，後讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現了。
3、設計有創意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養了創新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收穫。
