岑參《白雪歌送武判官歸京》教案設計

　　教學目標

1、反覆朗讀並理解詩歌。

2、培養欣賞品味詩歌的能力。

　教學重點

朗讀詩篇、瞭解詩意、體會詩情。

　　教學難點

品味詩歌語言的精妙

　　教學內容和步驟

　　一、導入

同學們，今天我給大家帶了來別樣的詩歌內容，邊塞詩是盛唐時代寫邊塞、從軍、守邊、戰鬥的詩歌，著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩表現着慷慨報國的英雄氣概和建功立業的豪情，描敘了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢雄偉，意境開闊，情調激越，音韻鏗鏘，表現出動人心魄的陽剛之美。

你知道哪些邊塞詩啊?

　　二、預習展示

1、作者介紹

投影：歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的傑出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷着到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前後在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

2、 讀準字音

岑參 cén shēn 散入sàn

狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

瀚海 hàn 闌干 lán

羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè

齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。

3、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容?

詠雪、送別。(板書)

師： 請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的?

學生答教師明確：

詩的前半部分是詠雪，後半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句着重於詠雪，後八句着重於送別。

請一位讀書好的學生來讀，其餘學生感受。

　三、賞析雪景

思考：你選擇一句寫景的詩句，細細品味，來體會用詞的精妙。

教師示例:

“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪”

第一句寫風，第二句寫雪，這兩句極寫邊塞的風狂雪早。表現了詩人的驚奇之情.

“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。

根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：

(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

重點賞析這句話，教師引導：

這句話裏哪些詞用得好?運用了什麼修辭?體現了作者怎樣的寫作風格?

“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極爲新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。

教師：穿插有關資料引導講解。

引導深解名句

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品裏，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似樑王雪下時。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”

學生：讀以上詩句。

教師：由此可見，梨花於詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉之時，他筆下的花常常總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動聯繫在一起。現在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解?

學生：說自己的見解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹萬樹的梨花___豪放。

(2)“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”

日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹着也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的鬥志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

(4)“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”

引導：從“瀚海”到“愁雲”，視角有何變化?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什麼修辭?

“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁雲”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啓下的作用，由詠雪過渡到送別。“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，後一句寫慘淡的愁雲佈滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是誇張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，爲餞別場面醞釀了氣氛。這裏，把邊塞將士的軍營置於一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　四、感悟情感

教師：在奇冷的天氣裏送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，爲什麼詩人能夠保持着積極向上的樂觀情懷呢?

請看材料，請一位同學讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，岑參是就是其中之一。他懷着建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。

教師：現在明白其中原因了吧。誰來說一下?

學生：自由發言。

教師：作者有理想有追求，熱愛生活;詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。

　五、賞析送別部分

1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感?

依依不捨

2、哪些詩句表現了這種情感?是怎樣表現出來的?

學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：

① 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

② 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

③ 山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。

重點引導賞析

意思：寫友人離去以後的情景：山迴路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

師：引導聯想想象

教師：這首詩最後兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦於這兩句詩，試着展開你聯想和想象的翅膀，化身爲詩人，說說：當你站在冰天雪地裏望着友人漸漸遠去的身影，心中會想些什麼呢?

學生：說自己的設想。

教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現手法的魅力。

詩人送友人歸去時依依不捨的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。

明確賞析詩歌的方法：

1抓關鍵詞

2看修辭方法

3聯繫上下文和課文背景運用聯想想象

(五)理解詩意，明確主旨

師：既然是送別，爲什麼要詠雪?二者有怎樣的聯繫?(再次誦讀，加以體會)

答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁雲慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。

如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　六、深情誦讀，嘗試背誦

男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;

全班齊讀

　　七、總結

全詩共18句，以“雪”爲線索。全詩以雪景起，以雪景結;由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特徵的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄託。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而複雜的感情——對北國風景之讚歎，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄託在這壯麗的雪景中了。

　八、佈置作業

1、 背誦默寫。

2、 積累並品評詠雪的名句。

板書設計：

白雪歌送武判官歸京

岑參

詠雪：忽如 梨花——豪放

送別：不見 空留——惆悵