七年級語文白雪歌送武判官歸京教案

作爲一名教師，時常要開展教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的七年級語文白雪歌送武判官歸京教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級語文白雪歌送武判官歸京教案1

教學目標：

1、有感情地朗讀並熟練背誦五首詩歌。

2、品味語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

3、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

教學重點、難點：

1、 熟讀並背誦詩歌。

2、 品味語言，體味詩歌內涵。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

《飲酒（其五）》

一、導入

由陶淵明“不爲五斗米折腰”的故事導入

二、誦讀理解

1、反覆誦讀《飲酒》，注意讀出詩人清高、自得的感情。

2、作家作品簡介：

3、解讀詩歌：（通過課堂討論，師生共同研討詩歌）

⑴ 這首詩還有沒有不能理解的字詞？

⑵ “結廬在人境”和“而無車馬喧”不是矛盾了嗎？

⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什麼樣的意？

⑷ 詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

⑸ 這首詩歌你最喜歡哪幾句？爲什麼？

明確：⑴： ① 喧：吵鬧的聲音。② 君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。③ 心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④ 辨：說 ⑤ 忘言：想不到用什麼語言來表達。

⑵： 不矛盾，因爲“車馬”是達官貴人奔走於仕途的喧囂，而詩人歸隱田園，雖沒離開“人境”，但心情舒適，志趣高遠自然不受攪擾。

⑶： 人的自然本性。

⑷： 表達了詩人厭惡官場的虛僞、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。

三、小結、當堂背誦。

《行路難》

一、導入

李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見做了供奉翰林，其間扮演的是一個以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負和理想，兩年後黯然離京，這使他不經發出“行路難”的感慨。

二、朗讀

1、指名朗讀。

2、全班齊讀。

三、思考探究

1、《行路難（其一）》詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感？

2、詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？你是怎樣理解的？

3、作者爲什麼提到呂尚、伊尹的故事？

4、這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

明確：

1、能充分反映作者內心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳餚。這樣的美酒佳餚誰見了都會產生食慾，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前後連續的動作，反映了李白內心的極度抑鬱苦悶和感情的激盪起伏。

2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。“冰塞川”“雪滿山”有其象徵意義，象徵人生道路上的艱難險阻，象徵前途渺茫，令作者痛苦萬分。

3、借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發揮自己的才幹。

4、表達了作者懷才不遇的悲涼處境，同時在悲憤中又不失豪邁氣概，在失意中仍懷希望的思想感情。

四、課堂抽背。

第二課時

《已亥雜詩》

一、導入

我國有五千年的文明史，詩歌是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。今天我們來學習龔自珍的《已亥雜詩》，去感受他的愛國熱情。

二、朗讀

1、男生、女生互讀互查缺漏

2、教師範讀

三、探究

1、前兩句詩抒情敘事，敘了什麼事？抒了什麼情？

2、這首詩中流傳千古的名句是哪兩句？你是怎樣理解的？

3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

明確：

1、記敘自己滿懷離愁地離開京城的事，抒發了自己仍繫心國事，爲國盡忠的感情。

2、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，言外之意是：自己雖然離開國家政治權利的中心但仍然關心國家的前途和命運。

3、表達作者離開京城、離別好友的憂傷，也抒發自己憂國憂民的思想感情，同時對脫離黑暗官場感到喜悅。

四、背誦

《白雪歌送武判官歸京》

一、導入

雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，歷來是人們所吟詠、描繪的對象。在古詩中，有很多描寫白雪的詩句，你們能說說嗎？（生舉例）今天，就讓我們一起走進有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這樣千古名句的《白雪歌送武判官歸京》

二、學生反覆誦讀詩歌

要求體會其中的思想感情，並試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等

三、學生再讀詩歌

在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。並展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味着一份份濃濃離別情。要求學生思考：

1、理解作者“圍繞什麼來寫”？

2、要懂得“怎麼寫”“爲什麼這樣寫”等問題？

3、抓住關鍵詞來鑑賞詩歌、分析情與景的融合。

⑴ 抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關“雪”的詞語──飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）

⑵ 同時找出與四個詞相對應的“情”──送別前、餞別中、臨別時、離別後。

⑶ 依次與學生探討各部分的景與情的有效結合。

送別前（離愁）：

“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”寫的是“飛雪”──大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，於是纔有了下文的飛雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象並體會其中運用的比喻手法。 “散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶着。”寫的是“寒雪”──雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。 “瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。”寫的是“厚冰”──瀚海冰封愁雲凝。“愁”，即離別的哀愁，爲下文設下情感的基調。（學生試背該部分）

餞別中（盛情）：

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”寫的是“餞別”──中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。

臨別時（依戀）：

“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”寫的是──東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛爲送別情憑添了一份淒涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。

離別後（回味）：

“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”寫的是──別君之後依依情。詩人在友人離去後還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。

四、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨

詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

五、拓展性閱讀

要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。

推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》

故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安

六、小結

這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁雲慘淡，令人怨悵。

七、作業

1、你還學過哪些寫雪景的詩文，試寫出其描寫精彩的句子。

2、將本首詩改編成500字左右的散文

第三課時

《茅屋爲秋風所破歌》

一、導入

“草堂有詩魂，詩成泣鬼神”。今天就讓我們一起來零距離接觸杜甫的《茅屋爲秋風所破歌》，解讀他將要向我們講述的怎樣的世間的故事。

二、作者簡介

三、朗讀

1、學生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。

2、教師做一般朗讀，意在正音。學生邊聽邊爲難辨字注音。

3、學生自由朗讀，教師提點學生注意詩歌的韻腳。

四、思考探究

1、詩中作者的情感是怎樣變化的？

2、詩中哪寫詞你覺得精妙？爲什麼？

3、詩歌表達了怎樣的思想感情？

4、你怎麼理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想？

點撥：

（1）秋風破屋──慘 羣童抱茅──悲

長夜難眠──哀 廣廈庇寒—一願

（2）“怒號”寫風勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細緻地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆羣童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人悽惻愁慘的心境。 “白經”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾溼”，又怎麼能捱到天亮呢？

（3）不記小我，憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。

四、小結

詩爲事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰。“草堂留後世，詩聖着千秋”。這是偉大的共產主義戰士，黨和國家卓越領導人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但願杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照。

五、背誦

七年級語文白雪歌送武判官歸京教案2

教學目標：

1、德育目標

培養愛國情感、認識朋友間的`友情。

2、知識目標

①反覆誦讀，體會詩歌的思想感情。

②領會詩歌的韻律美和意境美。

③品味語言，培養學生閱讀能力

④通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。

3、美育目標

體會詩歌的意境美、韻律美、情感美。

4、能力目標

培養學生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。

教學重難點：

1、體會詩歌的思想感情，培養學生的閱讀和欣賞詩歌的能力。（重點）

2、理解作者的精巧構思和寓情於景、情景交融的寫法。（難點）

學法引導：

1、背誦全文。

2、抓住難點、要點疏通文意，啓發自行領悟。

3、反覆誦讀，教師點撥，師生共同分析、欣賞。

師生互動活動設計：

1、對重點、難點問題組織學生討論，學生質疑，師生共同回答。

2、訓練朗讀能力。

教學設想：

1、教學方法

①誦讀法②質疑法③討論法④背誦法

2、學習方法

自主、合作、探究法。

3、媒體設計

多媒體課件

4、教學時數1課時

教學步驟：

一、導語設計（2′）

有人說，朋友是冬日裏溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

二、範讀課文，整體感知（3′）

請同學們翻開課文，老師爲大家朗讀課文。注意：聽清字音與句讀，最好提筆作上記號。（師配樂朗誦《白雪歌送武判官歸京》）

三、自由朗讀，理解文意（8′）

1、接下來請同學們自由朗讀課文，結合文下註解疏通文章大意，並記下弄不明白的地方，待會全班討論解決。（教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。最後全班交流。）（全班交流的方法是：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他學生給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。）

2、下面，同桌或前後桌兩人組成一個小組，一人讀課文，一人說譯文。讀完一遍後交叉進行。

四、品析課文，訓練想像（10′）

1、請同學們再讀課文，將寫景與送別的過渡句用“____”標示出來。（在“愁雲慘淡萬里凝”）

2、下面，請大家任選角度，將前面詠雪的句子和後面的送別聯繫起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天爲朋友歸京而獻上的賀禮？奇麗的邊塞風景，是不是爲離情別意抹上豪邁？）

3、聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什麼、說些什麼、想些什麼。

明確；對朋友歸京，“我”感到高興。因爲對戎邊戰士來說，能和家人團聚可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶無羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，彷彿可以聽見詩人由衷的祝賀：“來爲你歸京乾杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能相見。儘管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長安。

五、自由賞析，體驗文美（12′）

作者在整首詩中，既有細節的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現了邊地瑰麗的自然風光，又融入了作者真摯的感情。可謂寓情於景、情景交融。俗話說“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語一定要品一品。下面請同學們把自己喜歡的句子或詞語拿出來讀一讀，評點一下。好，大家先準備一下，然後在全班交流

【課堂設想】

①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

明確：“忽如”兩句寫雪後美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭，。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼裏，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪後奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風掣紅旗凍不翻“寫出了邊塞怎樣的情景？”

明確：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異的景象：儘管風颳得挺猛，轅門上的紅旗卻一動不動——它已被冰雪凍結了。這一生動反常的細節再一次傳神的寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色反襯得整個境界更潔白，更寒冷。可見一切都顯示這裏是冰天雪地的邊塞。

③“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。”

明確：這兩句運用了誇張與對偶修辭手法，氣勢磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又爲“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途不跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

④“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”

明確：字裏行間，滲透着作者與朋友之間的難捨難分的依依別情，爲友人歸程艱難而擔憂的關切之情，有友人歸京通往家鄉的馬蹄印跡而引起的思鄉之情。

小結：詩歌以恢弘的氣勢、寓情於景的手法，既描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，又抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

六、朗讀指導，背誦課文（10′）

1、齊讀課文。我們該怎樣讀出作者所表達的這種感情呢？好，請大家先醞釀一下感情，然後一起來讀。

2、學生評價。（邊評邊讀）

3、分組朗讀。剛纔我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現在我們一起來朗誦課文，請男同學讀寫景部分，女同學讀送別部分。

4、背誦課文。在讀的過程中達到了熟讀成誦嗎？好，請一位同學帶着感情背誦課文。（齊背課文）

七年級語文白雪歌送武判官歸京教案3

教學設想

1、瞭解每位作者及作品的基本情況。

2、理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。

3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4、教學時數：

三課時。

第一課時

一、簡介作者、作品

1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，並稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由於後來歷參戎幕，往來邊陲，風格爲之大變。其詩洋溢着積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。

三、聽錄音，或聽教師範讀全詩

四、邊讀邊分析

詩起首四句寫野外雪景。“北風捲地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此爲千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸溼羅幕；穿着狐裘蓋着錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難着”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，擡望天空，陰雲密佈。“愁”“慘”爲餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融於其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一杆紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。

最後四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不捨。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織於胸。

“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看着雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情於景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的後半部分描繪的是“風雪送客圖”。

五、小結

這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，後八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。