《白雪歌送武判官歸京》說課稿大綱

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的《白雪歌送武判官歸京》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、 說教材

（一）教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節奏、韻律，理解作者的思想感情，並提高自身的想象力和對古文化的涵養。

本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中佔有重要的地位，而且是中考詩歌中必考課目之一。

（二）教學目標：

1、 認知目標：

A、瞭解唐朝詩歌發展的基本歷程，做到教學上的點面結合。

B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。

2、 情感目標：

體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法，並展開豐富的想象。

3、 能力目標：

掌握初步的詩歌鑑賞方法，提高閱讀文學作品的能力。

　　二、說學生

因爲目前的由於目前中考難度逐步加大，而學習詩歌是提高對文學作品鑑賞力的一個非常有效的途徑，所以在詩歌鑑賞方面，很有必要提高他們的詩歌鑑賞能力，同時提高文學素養。

　　三、說教法和學法

1、參考《中國文學發展史》，採用以時間爲線索的方式，啓發學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統性的瞭解，且便於他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。

2、指導學生反覆誦讀詩歌，並且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。

3、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。

　　四、說媒體

教學本詩，可運用多媒體的手段，製作幻燈片。讓學生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。

　　五、說教學過程

（一）、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峯。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所瞭解的著名詩人到底有哪些。讓我們順着時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分爲四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

（二）、學生思考 這四個階段各有哪些著名的詩人？

（三）、教師明確並在此過程中啓發學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的瞭解就更具有系統性。 初唐（618——712）這時期出現了“初唐四傑”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713——765）這時期出現了“詩仙”李白，“詩聖”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766——824）這時期更是羣星閃耀，出現了自覺發揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；着重發展了杜甫創新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825——907）這時期，詩歌也隨着時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留着盛唐的餘響。此間出現的`主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。

（四）、學生反覆誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，並試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。

（五）、學生再讀詩歌。在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。並展開豐富的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味着一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求學生：

1、理解作者“寫什麼”（用7個字來概括）

2、要懂得“怎麼寫”“爲什麼這樣寫”等問題。

3、抓住關鍵詞來鑑賞詩歌。

4、分析情與景的融合。

（1）、 抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）

（2）、 同時找出與四個詞相對應的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別後。

（3）、 依次與學生探討各部分的景與情的有效結合。送別前（離愁） 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，於是纔有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象並體會其中運用的比喻手法。 散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶着。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁雲凝。“愁”，即離別的哀愁，爲下文設下情感的基調。（學生試背該部分）餞別中（盛情） 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時 （依戀）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛爲送別情憑添了一份淒涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別後（回味）山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之後依依情。詩人在友人離去後還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。

（六）、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

（七）、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

（八）、作業

1、 背誦並默寫詩歌。

2、 將本首詩改編成500字左右的散文。

　　六、板書設計：

白雪歌送武判官歸京

雪（景） 別（情）

飛 雪 欲別的離愁

暮 雪 餞別的盛情

雪 滿 臨別的依戀 雪 上 別後的回味