酈道元《三峽》優秀教案設計

　　[教學構想]

《三峽》是酈道元爲《水經注》一書做的註釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，展現了三峽的無限風光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。

針對本文的特點，結合本單元教學重點，筆者有以下思考：

1、本課宜以“美”爲情感主線展開教學活動，並利用電教多媒體，引導學生去感受三峽的景色美，揣摩描寫的生動美，分析結構的層次美，品味語言的簡約美，體會情感的變化美。若學生能感知這些美，其興趣一定會高漲，從而主動地去探究“美”。

2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對於八年級的學生而言，已積累了一定的文言詞語，且還能利用課下注釋來讀懂文章大意，因此，可採取學生自譯、互譯等方式讓學生自主、合作疏通文意，有問題的詞句可由各小組代表提出，並在全班交流解決，這樣可培養學生自主閱讀文言文的能力。

3、重視對課文的誦讀。“教學千法讀爲本”，這是學好文言文的一把金鑰匙。課堂教學中可利用多種誦讀形式交錯進行，在反覆的誦讀中，感知課文內容，品味語言，體會情感，從而激發學生自發地去發現美、感受美、表現美。

　[教學目標]

知識與能力目標：

1、瞭解三峽的相關知識。理解文章內容，把握三峽的景物特徵。

2、體會作者總分結合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3、學習掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法。

過程與方法目標：

1、節奏分明地朗讀課文，運用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭當堂背誦。

2、品味文章語言，藉助畫面及文字展開想象，體味作品意境。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　[教學重難點]

重點：文章結構及描寫方法。

難點：通過展開想象來體味作品意境。

　　[教學安排]

一課時

　[課前準備]

1、教師要求學生認真朗讀課文，利用工具書和課下注釋讀準字音，把 握節奏。

2、自己試着翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。

3、教師錄製以《高山流水》爲背景音樂的配音朗讀。

4、作者酈道元簡介及《水經注》的背景資料。

5、教師利用網絡下載三峽不同風光的畫面。

　　[教學步驟]

　　一、 創設情境，激趣導入

1、播放背景 音樂《高山流水》，同時多媒體展現“三峽”不同風光的畫面。

2、導言：

聽着如此優美的樂曲，欣賞着如此多姿的畫面，讓我們乘上白雲，飛越高山流水，來到三峽這個秀美的名勝風景區盡情地遊一遊吧!

(音樂是最有穿透力的無聲語言，而畫面易形成強烈的視覺衝擊力，再加上教師優美生動的語言，極容易調動學生的興趣。)

　　二、 介紹作者，瞭解背景

1、有關作者──酈道元的簡介

2、有關《水經注》的背景資料

【關於作者】

酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學家，散文家。字善長。范陽涿縣(今河北涿縣)人。出身於官宦世家，他也先後在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽擔任過御史中尉等中央官吏，並且多次出任地方官。自幼好學，博覽羣書，並且愛好遊覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭,並且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識。他認爲，地理現象是不斷髮展變化的。經過歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實際考察，終於完成了《水經注》這一地理鉅著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象、生動地描述了祖國的壯麗山川。

【關於《水經注》】

我國古代記載河流的專著叫《水經》，《水經注))則是以註釋《水經》而得名。

《水經注》本書共四十卷，以《水經》所記水道爲綱，記述了1252條河流的發源地點、流經地區、支渠分佈、古河道變遷等情況，同時還記載了大量農田水利建設工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風俗習慣、人物掌故、神話故事等內容，註文達30 萬字，涉及的地域範圍之廣，時間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國6世紀的一部地理百科全書。

(本環節的相關資料以幻燈片投影形式呈現，介紹作者和背景資料，對學生理解文本內容有幫助，同時還可拓展學生的視野 。)

　三、 美讀課文，整體感知

一讀課文，初步感知

1、教師播放配樂朗讀，要求學生聽準字音，分清節奏、把握語調。

2、生在背景音樂中試讀課文，要求字音準確，句讀恰當。

3、教師請四名學生輪讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好，師生共同評議。

(讀，是文言文教學的基本環節。教師的配樂朗讀能充分調動學生、感染學生，更是不着痕跡地給學生進行了朗讀指導。學生的試讀和輪讀是對其朗讀能力的訓練和檢測，在輪讀中，教師應引導學生歸納文言文的誦讀要點。)

二讀課文，疏通文意

1、四五人爲一小組，學生結合自我預習情況， 在小組討論時提出有疑問的地方，並將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。

2、教師引導全班學生互相質疑、互相釋疑，儘量由學生自行解決，教師只伺機適當地點撥引導。

3、播放背景音樂，師生齊讀課文。

(本環節的讀的目的是爲了疏通文意，把握內容。淺顯文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講，預習時先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。)

　四、 想象意境，體會寫法

三讀課文，想象意境

1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂美感的語言，濃縮了三峽的萬千氣象，展現了三峽的無限風光。多媒體展現三峽不同風光的畫面(山勢圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖)，學生選取課文中最喜歡的一處景，設計一段導遊詞，可藉助畫面展開豐富的想象作形象的描述。

(引導學生展開豐富的聯想和想象來感悟文章的意境美，有助於理解課文內容，也爲下一教學環節作鋪墊。)

2、同學們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風光。請同學們瀏覽課文，用“三峽美在_________，我從文中的_______________________________________讀出來的”這樣的句式說話。

師示範說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入雲，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖 疊嶂，隱天蔽日”中讀出來的。

(想象的過程就是把握文章景色特徵的過程，學生在想象的過程中能體會出作者的寫作技巧，爲突破本文重點作準備。)

四讀課文，體會寫 法

3、《三峽》美在那宏觀勾勒的一筆，描寫角度多變，生動形象，那麼作者是如何多角度地細緻描繪呢?請你從文章結構、動靜描寫、正側描寫、感觀描寫等方面體會本文的寫作技巧。

教師示範說話：文章 第一自然段總寫三峽的峯巒重疊、高聳入雲的山勢。“兩岸連山”是正面寫山的連綿不斷，“略無闕處”則是從側面寫山的“連”。“重巖疊嶂，隱天蔽日”運用誇張手法正面寫山的“高聳入雲”;“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側面烘托山的“高峻”。

3、學生配樂齊讀，再次體會三峽的美。

(學生以前已學過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示範說話能給學生體會寫作技巧提供一個導向，無形中引導學生從哪幾個方面進行體會與評議，固鞏學生已初步掌握的學習方法。)

　五、 拓展延伸，積累思考

1、多媒體展示現今三峽開發建設後的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學生樹立爲國家建設做貢獻的理想。

2、有人說：三峽的開發建設可能會破壞自然美，課後利用網絡或圖書館蒐集有關三峽的文章、詩句及現今開發現狀等，爲三峽的日後發展提出一些建設性的建議。

(此設計着重於讓學生積累，開拓視野，也激發學生樹立責任意識與憂患意識。)