《石縫間的生命》優秀教學設計彙編
《石縫間的生命》教學設計之一
【教學目的】
1、 知識與能力
掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內涵。
2、 過程與方法
理解石縫得的生命的生長特點，瞭解作者所讚美的精神與謳歌的人。
3、 情感價值觀
結合生活實際，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
【重點難點】
1、 重點：認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。
2、 難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮讚，更是一曲對人民中優秀分子的讚歌。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
2課
【教學過程】
一、導入新課
本文是一篇激情勃發的託物言志的散文，涌動着對高昴的生命力的讚頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈讚揚，從而磨練自己的意志，培養自己善於在困境中成長在困難中奮鬥的可貴品質。
二、教學簡說
(一)導入新課
大自然並非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
(二)目標展示
1、理清思路，把握課文的主旨。 2、反覆誦讀，揣摩語言的表現力。 3、聯繫生活實際感悟人生，領會文章對高昂的生命力的禮讚。
(三)整體感知
1、檢查預習情況。結合課文後面“讀一讀，寫一寫”中的字詞，查字典，邊讀邊寫。
2、範讀課文，學生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。 ○1文章表達了作者怎樣的思想感情?○2 文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動的潸然淚下”，作者爲什麼會“感動的潸然淚下”?該句在文章中有什麼作用?○3文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解?○4試劃分本文層次，並概括各層的大意。
3、學生自由讀課文，思考以上問題。
4、學生交流以上問題，可相互補充。教師可以適當點拔、指導。
(四)合作探究
1、揣摩語言：
○1畫出自己認爲寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。○2你最喜歡文中哪些語句?請把你喜歡的理由告訴大家。
2、自主、合作、探究：
進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。 教師提出以下思考題：
I.聯繫上下文，說說作者爲什麼認爲“生命有權自認爲輝煌壯麗”?這句話應當怎樣理解?
Ø 因爲“生命的本能是多麼尊貴”所以“生命有權自認爲輝煌壯麗”。
Ø 這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。
II.在“生命就是這樣地被環境規定着，又被環境改變着”一句中，如何理解“規定”和“改變”兩詞不同的含義?
Ø “規定”是指環境對生命成長的限制、約束或促進作用;“改變”說明環境可以從外部來改變和影響生命的發展。 III. 在“生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘鍊自己，成長自己，直到最後完成自己，昇華自己”中“發現”、“認識”、“錘鍊”和“昇華”四個詞語有何關係?說明了什麼?
Ø四個詞是層層遞進的邏輯關係，說明了生命適應環境並改造自身的一般規律。
IV. 文章結尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”。從文中看，這種“力量”表現在哪些方面?
V. 文章開頭說石縫間的生命是“頑強的生命”，結尾說它是“頑強的生命”。作者這樣措辭，有什麼用意?
VI. 第一段和最後一段的關係是什麼?
Ø 因果關係。使文章首尾呼應，渾然一體。
(五)歸納小結
這篇託物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，讚美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啓示我們：要做駕馭生活的強者。
(六)聯結生活，創造性學習
蒐集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內容、題材相關的文章，並交流。
《石縫間的生命》教學設計之二
一、 教學目標：
1、 掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內涵。
2、 理解石縫得的生命的生長特點，瞭解作者所讚美的精神與謳歌的人。
3、 結合生活實際，培養學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。
二、教學重難點：
教學重點：認識石縫間生命所體現的崇高精神，培養學生在逆境中頑強拼搏的精神。
教學難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮讚，更是一曲對人民中優秀分子的讚歌。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、設計思路：
對學生進行頑強拼搏精神教育應避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應有的效果，或許還會帶來負面影響，讓人產生反感，所以在教學中應特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯繫學生實際：結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎知識作一般性的學習即可，不必摳得太死。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應該在創設的美好情境中多讀課文，交流、體會、認識，注重對學生美好情感的薰陶。
五、教學過程：
(一)導入新課
多媒體課件導入，聽音樂《命運交響曲》，提問：這段樂曲是誰的作品，什麼題目?你從中感受到了什麼?(設計這一導語，是按照顧泠沅的情意原理，用學生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學生情感上的共鳴，激發學生的求知慾。同時，學生聽了樂曲後的感受往往會與生命的思考聯繫起來，爲下面的課文學習創設了一個良好的情境，使學生以一種積極主動的心態進入本課學習)
(二)讀一讀
倔強jué jiàng 採擷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壯zhuó 狹隘ài 貧瘠jí 潸然淚下shān 佐餐zuŏ 遜色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài
(這一過程通過讓學生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累)
(三)朗讀課文
1、 自由朗讀課文。要求：讀準音，讀出語調感情，整體感知課文內容。(學生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍)
2、 個別學生朗讀。
3、 學生點評。
(這樣的設計，通過朗讀這一環節，使學生能大體上把握課文內容，同時音樂能陶冶學生，對學生進行美感的薰陶，又讓學生點評，訓練了學生的朗讀水平)
(四)感知初通：想一想
1、 石縫間的生命指的是什麼?它們如何在石縫間生長的?從文中找出相關內容說說。
2、 你最欣賞哪一種石縫間的生命?爲什麼?
(這樣的設計，讓學生緊扣書本，領略三種石縫間的生命的生長特點)
(五)融會貫通：議一議
1、石縫間不同的生命告訴我們什麼?
2、親愛的孩子們，當你面對困境時，你們會作出怎樣的回答呢?
(這一環節，歸納石縫間生命生長的共同點，探索它們身上的精神，讓學生們從課文中得到感悟。合作探究也是新課程理念的重要內容)
(六)各抒已見：說一說
1、齊讀文章最後三段，你認爲文章是否僅僅讚美野草、蒲公英和松柏?爲什麼?
2、結合你們的生活經驗，說說你所瞭解的值得我們讚美的石縫間的生命。
3、如果環境註定你不能成爲參天大樹，那麼你怎樣面對你的生命?
(探究本文的寫作方法，深化中心，提高學生的思想認識，培養他們身處逆境時的拼搏精神)
(七)學以致用：寫一寫
以“我讚美石縫間的生命”或“我願做石縫間的生命”爲開頭，寫幾句話，交流一下。
(用寫的方式來真善美學生寫作的語感，淨化他們的心靈)
(八)加深印象：讀一讀
課件出示五句名人名言：
1、 藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人除外。 ——雨果
2、 古之成大事業者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。
——蘇軾
3、人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
4、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思
5、英雄也是人，只是與一般人不同的是，他們在面對逆境時更能表現出勇敢和韌性。 ——愛迪生
(用生動的名人名言再次對學生進行人格、修養等方面的薰陶)
(九)作業：
根據你所觀察到的生活現象，談談你從中所感受到的啓示，寫一篇隨筆，字數500字左右。
(運用反饋原理對學生所學知識加以鞏固，學以致用，培養學生要具有善於觀察生活的能力，並從中有所感悟，寫成文字)
