談談小學作文的批語

　　談談小學作文的批語

小學生剛剛學寫作文，在用詞組句、選材立意、中心表達等方面，都不可避免地存在這樣那樣的問題，小學作文批語詞語。這些問題除了需要教師的講評的方式去解決外，還需要通過運用批語的形式去幫助學生解決，因此，及時，恰當地寫好批語，對提高小學生習作水平有着極其重要的作用。另外，寫好批語也是一位教師敬業和業務水平的體現。這裏，我以本人在作文教學中所感悟的與大家分享，同時也希望引起大家對小學生作文批語的重視。

　　一、重點突出，具體實在

小學生剛學寫作文，問題一定不少。有時教師急於求成，寫批語時從詞到篇章，大小問題羅列一大堆。使學生無所適從結果教師出力不討好。根據小學生作文毛病多的狀況，教師應該抓住典型問題和這次作文的要求，力圖集中地解決一兩個問題。因此，教師應該圍繞每次作文的要求和典型問題寫好批語。做到重點突出。教師寫批語的目的是爲了學生改掉作文中有毛病的地方，因此要少用或不用籠統模糊的語言。如：語句不通順、層次不清楚、觀點不夠鮮明、結構不夠嚴謹等這些詞語，小學生看了似懂非懂不知如何是好，這樣對提高小學生作文水平的作用微乎其微。所以教師寫批語要具體實在，要儘量用小學生看得懂的語言寫批語，小學生纔可能通過具體實在的批語明白自己在作文中的長處和短處，才能在今後的作文中揚長避短。

　　二、要平心靜氣不要諷刺挖苦

教師批改小學生作文時，應調整好心態，應該正確地認識小學生的作文水平，應多一些理解和寬容。只有這樣才能平心靜氣地看下去，纔可能用商量、建議和探討的口氣寫批語。這樣才利於學生接受並改正。多保留學生的作文原貌，少改動，能不改的就不改，這是教師批改學生作文的一條原則，有時我們會以自己的愛好、水平來衡量學生的作文，總覺得這樣不好那樣也不好，改來改去，把小學生的作文改得面目全非。

　　三、要多鼓勵少批評指責

如果一個小孩子，生活在鼓勵之中，他就學會了自信。被鼓勵、被表揚是人人都需要的，特別小學生他們需要大人、家長，特別是老師的鼓勵和表揚。教師不經意的一些話，往往會影響學生的一生，教師寫批語時，應多寫一些鼓勵的話，這對小學生的成長和學習是非常有利的。太多的批評和指責會影響小學生寫作的積極性。對寫作產生恐懼感。

　　四、要及時批改不要拖拉延期

作文收上來後，就批閱，改完就發下去。及時批閱便於教師較集中瞭解本次作文的整體情況，有利於保持學生寫作文的興趣。作文是一種創造性的作業，特別是小學生完成作文後，會產生一種興奮和激動的情緒，他們會十分迫切地想早知道教師對自己作文的評價，心理學把這種心理稱之爲“焦慮心理”。研究表明，這種焦慮越早解決，他們的習作興趣越能持久。可惜的是我們教師往往會忽略了學生的這種心理，學生作文收上來後，往往要好幾天才批改，學生的興奮情緒早已喪失。因此，學生對教師辛辛苦苦寫出的批語也就毫不在意了。

　　五、寫批語要工整規範

教師的批語應該是學生學習的典範。教師的批語應該書寫工整規範，有時候我們寫批語時比較隨便，字體潦草，開頭不空格。寫完一句話隨便一點，不是頓號也不是句號。我們應該做好學生的表率。在教育別人的時候自己首先要做到。

作文批語是門藝術，是座橋樑，作爲教師我們應該用心去架設，用才德去創造。