【實用】高考作文錦集八篇

在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編整理的高考作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

高考作文 篇1

“高考作文最好不要用文言文寫，也不要追求什麼意識流的寫法。”23日下午，江漢區首席教師、武漢一中語文特級教師夏純德做客第101期“晨報名師課堂”，與學生及家長面對面交流，他提醒考生：高考作文別太標新立異。

近兩個小時的精彩講座結束後，許多學生和家長仍意猶未盡，爭先恐後圍着提問。家住吳家山的高二學生小周說，他喜歡寫意識流文章，中考時也按此操作，然而閱卷老師只打了5分，他因此與理想的重點高中失之交臂。“高考閱卷老師會不會欣賞意識流文章？”儘管吃過一回大虧，小周仍然不信邪。現場的一位家長也說，兒子從小喜歡讀古文，曾將作文寫成文言文，可老師拒絕批改，“但我記得以前好像有篇高考滿分作文，就是文言文。”

對家長和學生的疑問，夏純德老師說，四平八穩難拿高分，但太標新立異也不討好。意識流文章不是不好，但在高考中不提倡。高考作文要求主旨明確，形式和內容統一。意識流文章若把握不好，容易越寫越偏題。文言文也一樣，要想在時間很緊的高考中，寫出一篇好文言文難度很大，他奉勸考生不要冒險。

命題作文審題功夫要下足

命題作文是一種傳統題型，審題看似無關緊要，但要想寫好一定要下足審題功夫。

建議審題從三方面入手：首先從題目看這篇文章的範圍在哪裏？把關鍵字、詞從題目中拎出來，確定寫作對象或範圍，在範圍內作文章。其次是把握重點，要死死扣住重點來寫。如白居易的《錢塘湖春行》，“行”是題目的重點，必須突出，一定是在邊走邊看中欣賞到的景色。最後就是審其體材，選取什麼體材，與題目及個人寫作優勢有很大關係。有的題目適合寫記敘文，但如果學生個人比較擅長寫議論文，寫成議論文也未嘗不可。

話題作文下筆容易高分難

話題作文要較寬泛，內容只要與話題沾邊就行。話題作文下筆容易，但想得高分也很難。

寫話題作文時，考生要注意一個問題，可以自擬題目時最好是另外命題，不要用原話題作題目。此外，還要注意文章的結構安排、文章的主旨擺在哪裏、中心思想如何突出，以及適當運用華麗詞藻、修辭手法爲文章增添色彩等。

材料作文是幾類作文題型中最難寫的，弄懂材料本身是難點所在。

以今年九月調考的一則考題爲例。作文材料大意如下：三個人各推着一車瓦器登頂,第一個人剛到山腳，瓦器就摔碎了。第二個人爬到半山腰，瓦器也摔碎了。第三個人終於爬到山頂，瓦器全摔碎了。第一個人說：“我登頂的本事雖差，瓦器在山腳就摔碎了，省下不少氣力，我沒什麼損失。”第二個人說：“我只花了一半力氣，還看了半山的風景，也沒吃虧。”第三個人說：“只有我爬上了山頂。”三個人都快樂地推着空車回去了。

對於這段材料，很多考生的第一反應是寫“知足常樂”，但材料中只提到“樂”，未涉及“知足”。也有的考生寫“舍與得”，可這三個人都沒有說願意捨棄那些瓦器。有的考生想到了“求同存異”，三個人的不同是翻車地點不一樣，相同的是雖然都翻車了但仍表現得很快樂，還都爲自己找到了高興的理由。這樣看來，立足點應該是“求同”，其意義在於“怎樣樂觀地面對失敗或挫折”、“豁達地面對生活”、“樂觀的人生態度”等。

夏老師說，高考作文中，44分以下就算丟分，44分往上走纔算是贏家。

“按照現在的複習節奏，基本上三個星期寫一篇作文，訓練量略微少了點。”他建議最好每週寫一篇。題目可請老師幫忙擬，也可以自己挑一個，寫完後主動請老師評閱，指出亮點及不足。對於同一個題目，亦可適當變一下要求，轉換成不同的題型，認真想一想還可以怎樣寫。

高考作文 篇2

我是個笨蛋，師兄總這麼說我。而我總會好奇地問：笨蛋是什麼?可以吃嗎?師兄就不回答了。

一開始老師還批評師兄不要這樣說，但經過三年的時光後，老師也開始摸着我的頭說，乖孩子，你以後還是不要行走江湖了，乖乖待在門派裏看門吧。

我很鬱悶，每個人都把我當不懂事的小孩來照顧。一開始只有比我年齡大的人，可隨後師父又收了些弟子，隨後，師弟們也會說：師兄，這事你就別幹了，還是讓我來吧。

於是我正在做的事就得讓給他們。

更過分的是，去年新來的小師妹，本來一開始還會甜甜地叫我師兄，但過了沒半個月，不知受了誰的挑唆，以前那種尊敬的口氣消失得無影無蹤，眼光也帶有了同情，再往後就只會叫我“阿秋”了。

師父說，我嘛，學他那些琴棋書畫估計是不行了，我沒那個天分。聽到這裏我很不高興。不過師父又馬上補充道，我專心練武的話還是可以的，行行出狀元嘛。

什麼狀元嘛。師父明顯是看不起我。

不過還好，雖然師父不准我外出，別人還可以進來嘛。所以我就認識了一個來我們派玩的無量劍派弟子。

“江湖上有沒有教人怎麼成爲一代大俠的書?”

無量劍派弟子思索良久，說道：“嗯……，《名門俠少速成祕籍》?”

“逍遙派是名門嗎?”我不確定地問

“噢，似乎不大有名呢，我們派是住這附近的山上才知道你們。那，換一個……，《面對江湖女俠時的必勝300招》?”

“這和女俠有什麼關係啊，”我不耐煩地說，“我又不是女的。”

“啊，對不起，我都忘了阿秋你……”無量劍派弟子憂鬱地看了我一眼。

這口氣聽起來讓人怎麼感覺挺想生氣的……。

最後，無量劍派弟子終於回家幫我拿來了一套圖畫書《掃地老爺爺講故事》，上面寫着0～3歲兒童適用，少林出版社出版。

高考作文 篇3

高考這年我18，傳說是花一般的年齡，我卻感覺自己凋零了多少回，如今似花泥一般的存在。

父母在他人面前談論我時，仍以我爲傲，小學成績近乎輝煌，獎盃獎狀獎品無數，以至於他們一直懷疑中學學校或者中學的老師們的極度平庸才荒廢了我這麼一朵極品。

其實，我也曾懷疑過。父母的驕傲是有理由的。10歲之前，我是由父母領導的極品，他們盯着我的各科滿分不落，稍有閃失便找老師跟我談話，他們數着指頭看着日曆將我打造成琴棋書畫、外語樣樣小通的娃，見他們的臉如榮耀的花，即便週末寒暑假也如趕場一般累得爬，還沒覺多可怕。

“不能再像小學那樣對待成績了！”這是初中老師說的一句廢話。我們來不及爲某科的80分唏噓，又迎來了某科50分的煎熬，父母從錯愕疑惑憤怒到嘟囔沉默淡然的樣子，足以成爲我腦海裏最深刻的表情包。老師們口口聲聲說不要太在意分數，卻又常常爲分數臉紅脖子粗；學校喊着全面發展的口號，設計了若干多的社團名稱，卻用八節課以上的時光讓我在教室裏全面迷失；同學雖多，知心話可與誰說？他們也不過如我，是校服包裝下的一棵棵青菜，等待幾年後一場以分數爲標準的收割。不知道從何時起，我常常將自己關在書房，埋在作業裏，玩着或想着遊戲，因爲只有遊戲角色歸屬自己。而摸爬滾打中，我練就了總能剛剛好的本事：用最精緻的努力，賺一個不被人嫌棄的分數，不至於父母咬牙發作的分數，不至於上不了高中的分數，我知道這樣平庸的追求好像沒有止境。

高中則如一口窖。被收割到高中的傢伙，即便天真無邪浪漫無邊也能被窖裏的氣息薰熟，心志不一的人們遲早會明瞭：我們爲另一場收割相聚在一起。從某個角度看，高中老師和初中老師一樣用心良苦，殫精竭慮，一路盯着數據，爲我們量身定做收割計劃。期間或許不幸會有生無可戀的無聊，有幸會有刻骨銘心的愛情，最可能會有痛快淋漓的放棄或逆襲，都只是窖裏的某人某種情緒經發酵而後的爆發。我雖無聊過，但還不想讓父母寒心，也缺乏生無可戀的勇氣，從無聊到有點趣，簡直費盡心機，遊戲只在週五回家那個和家長說好補習英語的晚間；我也遭遇了愛情，只是好像是因爲她衝着旁邊的人戀愛了自己不甘落後找的我；高二差點徹底放棄被收割，卻因爲一個老師痛快淋漓的一巴掌，感覺自己還是知道痛的，我居然又成功回到了本科收割標準，當真是極品！

已經不再懷疑學校還是老師也或是家長了，想想目標，看看高中部的各種口號，徜徉題海，與雞湯爲伴，心情隨分數跌漲，時間也真快！

明天的考試過後，我又會回到父母身邊，感受他們的沉默或榮耀的臉；我還會在謝師宴中如嘍囉一般出現，慶祝我們三年的相聚；我終於會面對一個被收割的分數，一個讓我出落成一顆極品平庸產品的標準。

高考作文 篇4

一、要求：

能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文。

作文考試的要求分爲基礎和發展兩個等級。

1、基礎等級D

①符合題意；②符合文體要求；③思想健康，中心明確，內容充實；④結構完整，語句通順；⑤書寫規範，標點正確。

2、發展等級D

①深刻透徹（如：透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，預感事物發展的趨向和結果）；

③生動形象（如：善於運用各種表達方式，形象豐滿，細節生動，意境深遠）；

③有文采（如：用詞生動，詞語豐富，句式靈活，善於運用修辭的手法，文句有意蘊）；

④有創新（如：構思精巧，推理想象有獨到之處，材料新鮮，見解新穎，有個性特徵）。

二、複習指導思想

近三年的高考作文命題均只考一篇大作文。特點是文體寬泛，題材寬泛，考生有話可說，而且這幾年的高考作文題基本上得到了社會各界與國家教委的肯定。

那麼，以後是否沿襲這種命題方式？我們不能肯定。我們只能根據考綱進行全面訓練，以不變應萬變才爲上策。

1關於小作文是否需要練習的問題。我們認爲無需多加練習，

理由有三：

一）、1999年考綱規定寫作內容有整篇文章與單項能力，結果並未考單項能力，20xx年只規定能寫記敘文、議論文、說明文，刪除了單項能力的考查。估計高考命題組認爲單項能力主要還是考的語言表達，可以在第五大題語言表達部

分考查，而無需再考小作文。

二）、在考場上有限的時間內寫兩篇作文，不利考生寫作能力的正常發揮，寫兩篇作文的結果，往往導致兩篇作文的水平都不高，因而使考生的寫作能力的評分趨於接近，拉不開分距，不利選才。

三）、即使考小作文，但我們相信，只要考生的記敘、描寫、議論、說明等基本的表達方式能過關，能寫好大作文，就不怕寫不好小作文。只要考場上審準小作文題，按題意要求寫，平時不多練習小作文，同樣能拿高分。

2、關於要不要進行各種文體分類訓練的問題。有人認爲近年來淡化文體，因此高三複習時不要進行分類訓練，也不要進行文體模式訓練。我們認爲這種觀念是錯誤的。

理由有二：

一）、淡化文體，並不是說沒有文體。考題要求是除詩歌外，文體不限，也就是說可以讓考生髮揮自己的長處，長於寫記敘文的就寫記敘文，長於寫議論文的就寫議論文。因此掌握各種文體的基本模式及創新形式，很有必要。

二）、學生進人高三時，寫作能力差異很大，說有的學生的作文已達高考優秀作文水平，而有的只相當於、甚至於低於高一新生水平，絕非危言聳聽。比如給學生一個話題，要他展開分析，把道理講得透徹一點，如果議論文基本模式不掌握，恐怕很難寫好這篇議論文。爲了讓全體學生都得到發展，所以有必要進行一段時間的模式訓練。

3、關於複習訓練內容如何安排的問題。考綱要求幾種主要文體都考，而且作文評分分爲基礎等級與發展等級。因此，我們上學期的訓練內容主要是議論文與記敘文的基本套路與審題訓練，力圖通過訓練讓學生作文達到基礎等級。下學期是不限文體的作文練習，讓學生根據自己的寫作長處，確定某一文體進行強化訓練，力圖通過訓練使其作文達到基礎等級的上限或創新等級。鑑於歷年高考大作文都沒有考說明文（考場說明文很難做到材料具有客觀性），所以沒有安排說明文的大作文訓練。

三、具體實施方案

①、高三上學期（20xx年下半年）着重審題能力（分記敘文和議論文）和寫作基本套路的訓練（分記敘文的物聯式、領悟式、高潮式、鏡頭式和直抒式）。

②、下學期（20xx年上半年）着重就作文的發展等級進行訓練，具體分爲：①、深刻透徹。②、生動形象③、有文采④、創新。

高考作文 篇5

“透過現象深入本質”就是要求我們撥開假象的迷霧，穿透表象的藩籬，用思想之手挖掘潛藏在紛亂現象背後的事物的本質屬性和特點。“揭示事物內在的因果關係”則要求我們研究事物之間的相互聯繫，特別是梳理和揭示事物之間的最本質的聯繫——因果關係。而“觀點具有啓發作用”更是從方法論的高度要求我們在正確認識事物的本質、揭示事物因果關係的基礎上進一步研究事物的發展趨向，提出有前瞻性、預見性的應對之策。。

一、撥雲見日，剝繭抽絲

自然奧妙無窮，世事紛繁複雜，人生雲詭波譎，答案豐富多彩。對於莘莘學子來說，人世間的一切本已幻若走馬燈，叫人眼花繚亂，更有那居心叵測之人、奸猾無恥之徒刻意混淆視聽，顛倒黑白，以圖渾水摸魚偷天換日，倘若我們一味本着善良的願望偏聽偏信，僅僅滿足於耳之所聞、目之所視，凡事不願多質疑反詰，不肯多用心推敲探究，必將喪失自己的洞察力和判斷力，迷惑於表象甚至假象，“深刻”之說自然更無從談起。要想使自己的認識最大限度地接近事物的真相和本質，我們必須高揚理性之劍撥開假象的迷霧，祭起千里眼穿透表象的藩籬，用思想之手挖掘潛藏在紛亂現象背後的事物的本質屬性和特點。爲此，我們就得在平時的語文學習和寫作訓練中不斷擦亮自己的雙眼，磨礪自己的思想，不輕信，不盲從，通過反覆的質疑問難、比對辨析、演繹推理逐漸形成自己的經得起邏輯檢驗的獨立見解。

就具體的應試策略來說，無論命題人命制的是標題作文、話題作文還是材料作文，我們都可從“是什麼”的角度對其作一番深入的思考探究。“是什麼”的問題直接指向認識對象本身，對這個問題的正確而深刻的認知是建構整篇作文思想情感大廈的基石。在這個審題構思的過程中，我們要運用撥雲見日、剝繭抽絲式等層層深入的思維方法，循着“是什麼”的線路一步一步追問下去，直至真相浮出水面，本質原形畢露。動筆破題之後，進入申說、論證、演繹的階段，我們還要還原自己的拷問過程，再現自己的心路歷程，藉助類比、對比等技法，進一步充實、豐富自己的認知，以期最大限度地說服讀者（判卷人）。以20xx年高考江蘇卷優秀高考作文爲例，我們來探究一下考生在“是什麼”的問題上是如何撥雲見日，剝繭抽絲的。

例文1好奇心（有刪節）

好奇心，無疑是一顆希望知道自己所不知事物的心。如果只將眼光聚於此，那在我看來，似乎古今中外男女老少大多都有這樣一顆“心”。

有一種“好奇心”在魯迅的文章中最爲常見：那驅使國民爭先恐後看“砍頭節目”的是好奇心；那驅使鄉鄰聽祥林嫂哭訴的是好奇心；那驅使阿Q“革命”的亦是好奇心。但，也許這些都只能稱爲“好奇”罷了，“心”卻是失去了的。這樣的“好奇”，建立在對他人痛苦的窺探上，建立在“鐵屋子”一般黑暗的愚昧上，如果這也是真正意義上的“好奇心”，那麼，沒有也罷。

……

試問：真正的好奇心又爲何物呢？

真正的好奇心需要觀察。“一花一世界，一葉一乾坤”，世界上並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。用心觀察，即使最尋常的事物也會化爲“神奇”。在遠古時代，先人們仰望星空，探斗轉星移的奧祕，品雲淡雲聚的風采；到現在，我們通過望遠鏡與另一個星球招手，通過顯微鏡感知微觀宇宙。可以說，沒有觀察與幫助我們更好觀察的工具，好奇心也會閉上心房上的窗，落滿灰塵。

真正的好奇心需要思考。如果“我們頭上的燦爛星空”是供我們觀察的無限舞臺，那麼，“我們心中的道德法則”則是激發與約束我們將觀察成果深化的不二法門。如帕斯卡爾所言，“思維成就人的偉大，我們的一切尊嚴都在於思考——即使你只不過是強大自然下的葦草。”如果沒有這種“靈魂在場”之下的思考，那麼無論多少個蘋果掉下來，恐怕也砸不出“萬有引力”的發現；無論人類怎樣費盡心思地觀察與學習，也難有一絲一毫的創造與進步。

真正的好奇心不是“獵奇”，它的存在不是爲了以平庸或愚昧的心態去“發掘”別人的痛苦，去踐踏真理。它的存在，需要觀察的雙眼來定位，需要思者的頭腦來彰顯其價值。

有了這樣的好奇心，困難得以排解，社會得以進步，人類得以更好地生存並維護自己的尊嚴……

《哈姆雷特》中有言：“身處果殼之中，也自以爲無限宇宙之王。”也許，正因爲有了真的“好奇心”在，我們才能以更有力的聲音爆發出這樣的吶喊。

更何況，因爲有了好奇的心，我們的世界遠比果殼廣闊得多。

面對着“好奇心”這樣一個話題，聰明的考生沒有滿足於庸常的認知和解釋，而是在去僞存真、去粗取精的基礎上層層深入地探究和追問“好奇心”到底“是什麼”，提出了“真正的好奇心需要觀察和思考”的深刻論斷，從而征服了判卷人。

二、順藤摸瓜，追根溯源

世界不是各種事物的簡單湊合，歷史也不是無數事件的簡單排列。一事物和它事物之間存在着動態的千絲萬縷的聯繫，而其中最本質的聯繫就是因果關係。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”揭示的就是這種關係。寫作者作爲思想者的意義不僅在於認識事物的本質，也在於揭示事物之間內在的因果關係。因此，廣大考生在深入探究“是什麼”的問題之後，緊接着要解決的是“爲什麼”的問題。而要解決好這個問題，就必須學會“順藤摸瓜，追根溯源”。

我們在探究和揭示事物之間的內在因果關係的時候，不能停留在一因一果的層次上，而要善於多角度多層面地分析原因和結果，比如分析一果多因（注意抓內因、抓主要原因）、一因多果、同因異果、異因同果、互爲因果等，對於多重原因的事物要一層一層地追究下去直到揭示出最終極的原因爲止。在具體的寫作方法上要多運用因果論證、假設反推等方法，善於運用因果句、條件句、假設句、反問設問句、頂真逆序句等句式。請看20xx年高考湖北卷優秀作文：

例文2民族之魂——漢語

血脈中流淌的是中華民族賜予的光榮，長江、黃河交織成幾千年歷史的經緯。

我們的文明，以漢語爲載體的中華文明便是這樣地衝出了宇宙與變遷，綿延了中華九百六十萬平方千米的土地，橫跨千年的時空，爲我們世代所傳承，所發揚。

漢語是我們的民族之魂，它可以很豪邁很大氣，亦可以很精緻很婉約；它可以寫出“大江東去，浪淘盡千古風流人物”的蘇式感慨，亦能傳達“守着窗兒，獨自怎生得黑”的李式風情。這是無論多優秀的外文譯製品所無法企及的高度與深度。

因爲，漢語承載了中華兒女的魂呢！它不僅是“母語”兩個字那麼簡單，我們的母輩、祖輩經歷泛黃的歷史所賜予我們的，是“母語”背後沉沉的文化使命。

樓蘭古國消亡了，瑪雅文化消亡了，古巴比倫文明亦消亡了，文明的缺失是因爲語言的覆滅，喪失了語言載體的古老文明便漸漸葬於荒漠中乾涸的河牀與幽幽的嘆息。

漢語言文明是博大而沉重的民族責任，在西方文化無止境地涌入街頭巷尾時，在“三國”與《論語》相繼被戲說時，在全球化的呼聲下學英語的浪潮正天翻地覆時，小學課堂內的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”反而顯得彌足珍貴。英語培訓機構滿街遍是，可怎尋不到一個國學教授機構？

這是前進中的市場化快餐，還是一個大國的浮躁，抑或是百年後文化斷層出現的民族悲哀？

母語——漢語教給我們的，怎又僅僅是與人溝通、交流。母語不是工具，而是任何一個時代都不能失卻的民族的骨氣與精髓！

讓我們重拾古文的經典吧！讓我們運用漢語所真正給予我們的扁擔，去挑起歷史的竹簡一捆捆，真正進入原味的古籍，去尋找一個民族的偉大復興之道，一個大國的崛起之途。

漢語的傳承是每一箇中華兒女生來就應向祖輩們許下的承諾，不要讓昔日繁盛的古國衰落的故事重演。這莊重的承諾將是我們一生所肩負的重擔，它讓我們在歷史中找到珍貴的內核，讓中華民族重新屹立於世界之巔！

文章的作者經過自己的思考與探究，深刻揭示了樓蘭古國、瑪雅文化、古巴比倫文明消亡的原因在於語言的覆滅，而中華文明的綿延不絕、民族精魂的生生不息，實有賴漢語言這一有效載體。

三、燭幽洞微，見機知兆

對事物本質的深刻把握，對因果關係的有力揭示，雖然也可以帶給讀者以啓示，但是從價值論和方法論的角度看，更有啓發作用和現實意義的是對事物發展走向和趨勢的科學判斷和準確預見，是具有明顯前瞻性和建設性的意見和建議。尤其是當事物本身的發展態勢還處在醞釀、萌芽階段，人們對將要發生的事情還懵懂無知、渾然不覺的時候，“一語驚醒夢中人”的警言妙句該是何等令人驚喜和感激啊！這就要求我們不斷地磨礪從“小”中見出“大”、於“無”裏看出“有”、翻“舊”而出“新”的慧眼。

如例文2中，小作者面對“西方文化無止境地涌入街頭巷尾”“‘三國’與《論語》相繼被戲說”“全球化的呼聲下學英語的浪潮正天翻地覆”“英語培訓機構滿街遍是”卻“尋不到一個國學教授機構”等國人熟視無睹的現象，敏銳地意識到對母語的漠視、對傳統文化的冷落極有可能導致“百年後文化斷層出現的民族悲哀”，真是振聾發聵、警醒世人啊！爲此，小作者還進一步從“讓中華民族重新屹立於世界之巔”的民族使命感出發，提出了自己的應對之策，那就是“重拾古文的經典吧！讓我們運用漢語所真正給予我們的扁擔，去挑起歷史的竹簡一捆捆，真正進入原味的古籍，去尋找一個民族的偉大復興之道，一個大國的崛起之途”，見解是何等的深刻與獨到！

概而言之，“深刻”既是得分的利器，更是寫作和思考的價值所在。我們要多讀書，多看報，勤思考，勇辯難，掌握思想分析的武器，操練文章寫作的技法，許自己一雙富有穿透力的慧眼，借“深刻”的翅膀飛向更爲高遠而自由的思想天空。

高考作文 篇6

這是一個陽光明媚的夏天早上，周圍的一切都在深呼吸，好像都在緊張的籌備着什麼要緊的事，小鳥都停止了嬉鬧，似乎今日會發生什麼大事一樣。

忽然，一個穿着古代服飾的人，在人羣中引起了一片騷亂，大家七嘴八舌的議論：“這誰呀？這不是唐朝詩聖杜甫嗎！他怎麼跑到現代來了？”大家你一句，我一句的，你看我，我看你，誰也不知所以然。

杜甫一副赴考的打扮，身上還揹着唐朝趕考的揹簍裝備，上面還頂着一頂遮陽的簾子，在人羣中顯得格格不入；他一邊走還一邊搖頭晃腦，之乎者也的文縐縐的語句從他嘴裏不斷吐出。

他爲什麼要參加現代的高考？衆人的疑問讓有些好事之人上前問道：“請問杜甫先生，您爲什麼要到現代來參加考試呢？”“聽說現在高考很厲害，已傳到天庭去了，玉帝派我下來看看是什麼厲害的考試，也想檢驗我們這些古代文科聖人是否與時具進乎。”杜甫不緊不慢的回答。

來高考的人越來越多，漸漸地考場外擠滿了考生，黑壓壓一片。放考生進去時，大家一擁而上，差點把杜甫擠倒。杜甫費盡九牛二虎之力終於擠進學校，拿出准考證一看，眼睛瞪得像銅鈴一樣大，嘴裏張得足已塞進幾個雞蛋，原來他的准考證上寫着：“44中4年紀4班4排4號……”

這一節考的是歷史。杜甫想我乃唐朝詩聖，這些小小的古代題目還能難道我嗎？

第一道題：請問越滅吳之戰是那二國的戰爭？“當然是越國和吳國的戰爭，這還不簡單。”杜甫毫不猶豫的寫下了答案。“請問這次戰爭中死去的主要人員的名字？”“這不是找茬嗎？”杜甫神色黯然，有些失落。爲使自己成績不會太差，便開始做下一題。“請問二個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……”“這還不容易，我自己寫的詩還不會做？”杜甫接着看下段：“……請問這段詩在老師裏的主要評語裏會出現什麼字眼？””我的天，這誰出的題目呀？還讓不讓人答題呀。”他接着又看下一題：“請問杜甫何年何月何日生？”杜甫長嘆一口氣，終於有會做的題目了。接着這一題：：“請問與杜甫同時出生的知名人物的姓名。”杜甫眼一黑：“不知何方神聖出這些刁鑽的題目，何人會答呀？”

杜甫“深一腳淺一腳”的答完了題，最終絞盡腦汁，暈倒在考場上，可能心力交竭，一命嗚呼，到玉皇大帝那裏去報到了。

人間後來的雷聲裏，轟隆隆的似乎傳來了天庭的責問：“誰出的題目？誰出的題目？……”

高考作文 篇7

火花和浪花的對話

閱讀下面的材料，按要求作文。

火花和浪花偶然會面了。

火花對新朋友浪花說：我們都能開出美麗的花，而且都叫花，因此我們是對親密的姐妹。

浪花考慮了一會兒，不同意它的看法，否認說：從表面上看，我們的確有些相像，但是我與波浪緊密相連，植根於波浪之中，所以我的花永遠開不敗；而你只突出個人，所以總是一閃即逝。

請以火花和浪花的對話爲話題，寫一篇不少於800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題範圍之內。

高考作文 篇8

一、表態說理型

例題：課標1、

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的。（60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上。此事贏得衆多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道後，激起了更大範圍、更多角度的討論。

對於以上事情，你怎麼看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”爲寫信人，不得泄露個人信息。

1、對象任務：對於以上事情，你怎麼看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。

2、內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。

3、文體任務：寫一封信。

4、議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。

5、選定收信人+表明態度+闡述看法（理由）

二、權衡選擇型

例題：課標2、

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，爲破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術爲完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片讚歎：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

三人中，你認爲誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

1、觀點任務：三人中，你認爲誰更有風采？

2、寫法任務：體現你的思考、權衡。

3、立意：這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯繫的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述爲“因爲大李具有矢志創新等精神，所以我認爲他更具風采”。其中關鍵詞爲“矢志創新”和“風采”，思維鏈條外顯爲“因果關係”。（作文材料含意+選擇）

4、就事論理。作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是爲說明材料蘊含的道理。

5、辨析關鍵概念：矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景

6、在多維度比較中論證說理。抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。

7、敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由+迴應任務。

三、權衡判斷型

例題：成都二診的作文題。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的。（60分）

20xx年5月1日，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩，見狗就哭怎麼辦？車廂環境密閉，導致過敏人羣感染怎麼辦？……

對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

作文題涉及到“導盲犬”乘車問題。

作爲考生，可能對“導盲犬”有所瞭解，但可能不細。

要審好題，寫好這篇作文，需要了解導盲犬和智障人羣的知識，這是我們思考、權衡、判斷的基礎。

1、審讀作文材料與要求，明白任務指令

像成都二診作文，就要特別注意“思考、權衡、判斷＂，發表對導盲犬乘車的看法。

2、圍繞材料核心，調動相關背景知識

就成都二診作文來說，其核心就是導盲犬乘車利弊及其解決。

3、細緻深入地思考，確立問題解決方案，做到“文以載道”

如何細緻深入地思考呢？

一要注意運用哲學觀念、道德思想對作文中的人與事加以審視；

如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會”“關注弱勢羣體”“關注公衆健康”等哲學、政治、道德和社會衆多理念。

二要從客觀辯證角度進行分析

從成都二診作文材料來看，導盲犬乘車利於視障人羣，這是無疑的，作爲社會公德，政府與社會都應該給予支持，並保持友善態度。

不過導盲犬乘車，也會有些負面影響，這不能不顧及。

總的來說，前者是“利”，後者是“害”；顯然“利”重於“害”。這是解決問題的方向。後者雖然較輕，也不能不顧。

主次兼顧，標本結合，這是解決問題的思路。

作爲考生，要特別注意“思考”“權衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。

而最終又要化大爲小，化虛爲實，能切實解決問題，並具有可行性。（龔志華）

[轉載]高考任務驅動型作文的類型及其特點

四、意見建議型

例題：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的。(60分)在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認爲學校裏的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺衝擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回覆說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論並提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，那麼，你的立場是什麼？或者對此有什麼具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。

【簡要審題】具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特徵。1.目的針對性。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學爲代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長爲代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實是一場正方的辯論。

2.角色定位性。寫好“任務驅動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致遊離中心。不過，本文較好定位：要麼選正方，要麼選反方。

3.隱形比較性。深二模作文材料中雖然沒有明確寫着“體現你的思考、權衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關於“比較”，“任務驅動型”材料作文，從20xx年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是後一種。解開了這些“套子”，寫起來才得心應手。（李洪偉）

內容任務：表明立場；或提出具體建議。

寫法任務：比較。

文體任務：參加討論的發言稿。

對象任務：正方或反方。

高三惠州模擬考試作文題目

作文題目：

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

今年3月中旬，紐約地鐵站臺，一個着裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、圍觀，沒有過客表示關注。現場上車下車的過客腳步匆匆；候車的人或翻書，或看手機，或聽耳機，或發呆……

演奏的場面後來傳到網上，卻引來約1000萬人的點擊觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽?斯特林，她在全球擁有無數粉絲。站在音樂會舞臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門票供不應求。

上述事情引發你怎樣的`思考？請你寫一篇，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。

一、作文題目分析：

（一）審題要素的梳理

任務驅動型材料作文的審題，要關鍵抓幾個要素：情景的創設，任務的佈置，寫作任務的關鍵詞，事件的焦點。

1．情景的創設：圍繞着明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關注的事情而引發的思考。

2．任務的佈置：請你寫一篇，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。

3．寫作任務的關鍵詞：對林賽或者過客（或者“粉絲”）意見建議

4．事件的焦點：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒有引起在場者的關注

（二）如何給出意見和建議是審題的關鍵。

這道作文題的寫作任務，是從林賽或者過客（或者“粉絲”）中選擇一個作爲寫作對象，給出意見建議。

“意見建議”不能從材料中直接提取信息，需要從整個事情的來龍去脈和兩個自然段的對比中做出合理的推斷。

1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在於吸引多少人的關注，而在於自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中。

2．對過客的意見建議：

這裏的過客應該是廣義的，是材料中“沒有過客表示關注”一句中的過客，既包括後文所說的腳步匆匆的行人，也包括候車的人。

意見建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關注的現象也引人深思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？

3．對粉絲的意見建議：

這裏可以做一個合理的推想：林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺忽略林賽的過客呢？又或者當林賽不是以明星的身份出現在音樂會的舞臺上，而是以鄰家女孩的身份出現在粉絲的現實生活中，粉絲們是否依舊鐘情於她的音樂演奏呢？

因此，對粉絲的意見建議可以是：不要對忽略林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因爲她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？

要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。

二、評分建議：

（一）符合題意的寫作

關鍵看：

（1）寫作對象有選擇，只能是林賽、過客、“粉絲”三者中任意一個

（2）給出意見建議。（不一定是以寫信的方式，可以是以第二人稱口吻寫作的議論文）

滿足這兩個要求就可以判定爲“符合題意”。

參考立意：

1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在於吸引多少人的關注，而在於自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中；C．享受光環，也安於平凡；E．藝術完美的意義在於引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀衆，表演效果會大打折扣。F．在冷漠中修煉並提升，在關愛中奉獻並享受。

2．對過客的意見建議：

在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但應反思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？進而反思：關注他人，不應在乎其外在的名號頭銜，而應該關注其內在的涵養；“包裝性審美”的偏見；人們常常爲明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧；如果遮住了光環，還認得出美好的事物嗎？請停下你們匆匆的腳步，發現生活中的美；做生活的有心人，學會關注欣賞（身邊）平凡的美；駐足身邊的風景；有時，美好的享受並不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜；我們生活中有那麼多的美麗和奇蹟，值得讓我們停下腳步，駐足停留，細細聆聽，認真品味；增強美的感受能力，別做錯過美妙琴聲的蠻牛。

3．對粉絲的意見建議：

不要對忽視林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因爲她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？真愛藝術的粉絲，欣賞的不是光環，而是真金；別讓“明星效應”遮蔽雙眼；追尋音樂，也是追尋本心；不因冷遇而懈怠，這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛。

五、迴應解答型

例題：20xx年廣州二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的。（60分）

球星大黎以隊長身份帶領球隊爲北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養爲由希望他留下繼續效力，球迷因對他感情深厚也苦苦挽留。大黎爲了實現自己更高的人生價值，最終還是轉會到南旺俱樂部。爲此，大黎受到北興俱樂部球迷的責罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象徵冠軍榮譽的戒指給了他。此事引發了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。

請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫一篇迴應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。

1、對象任務：選擇一方

2、文體任務：寫一篇迴應人們的非議。（議論文）

3、內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。

4、寫作關鍵：找到迴應點。

解讀：

第一部分是寫作任務，“請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇迴應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。”這句話，包含着具體問題的任務型指令，要求考生在作文中完成。

任務指令中包含四個方面是考生必須達成的：

第一，必須從“北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。

第二，必須是“迴應”，不是另起爐竈，而是針對材料中提供的情況做出回答。

第三，“迴應”的內容必須是“人們的非議”，即材料中人們對考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過程，並指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內容並未明文寫出來，因此考生必須根據材料推斷出“非議”的內容，然後針對“非議”做出回答。

對“非議”的解讀是審題的關鍵。

“非議”在材料中沒有直接表述，但是從整個事情的來龍去脈中還是可以讀出來的。 對北興俱樂部的非議：爲什麼不能給出比南旺俱樂部更好的待遇留着大黎？在感情留人和待遇留人之間爲什麼不能滿足大黎的要求？處理事情不夠大度，不夠大氣，在大黎轉會已經既成事實的情況下，爲什麼不能大度一點，也邀請大黎參加冠軍慶祝儀式，體面地給大黎頒獎？??

對南旺俱樂部的非議：自己不培養球星，靠提高待遇挖人，挖走別的俱樂部的冠軍隊主力成員，是否合適？??

對北興俱樂部球迷的非議：自己的偶像成爲敵手的明星，難以接受，是可以理解的。但是商業球賽，講求的是商業規則，球員不一定從一而終爲某個俱樂部服務。當大黎沒做出決定的時候，球迷苦苦挽留，體現了球迷對俱樂部球隊的熱愛。但是當大黎已經決定轉會了，成爲事實了，爲什麼我們不能祝福大黎，感謝他爲球隊做出的貢獻，祝福他在新的球隊中獲得更大的發展？??對大黎的非議：爲更好的待遇不顧感情，毅然拋棄原來的冠軍球隊，給球隊帶來損失。在商業最大利益追求與感情之間應該如何平衡更好？他該不該得到北興俱樂部和球迷的尊重，還他一個體面的冠軍慶祝儀式和戒指頒授儀式？

要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。

第四，選定一方迴應人們的非議的角色身份可以包括兩個種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進行迴應，如以北興俱樂部的身份進行迴應；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對所選定方遭到的非議進行迴應，如以旁觀者身份迴應人們對北興俱樂部的非議。

2.第二部分是“要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。”

此項要求是告知考生寫回應的背景是大黎從北興俱樂部轉會到了南旺俱樂部，事件四方當事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達你對非議的看法；既可以爲受責方做完全無過的、合情或合理、合法的辯護，也可以在承認指責有合理不合理之處的基礎上做是非多寡的論述，還可以完全接受公衆的非議；文體以議論文爲宜，若採用其他文體也應該要能夠完成當事者方對非議的迴應任務；要有標題，考生自我擬定，同時強調不能套作與抄襲。

六、經驗交流型

例題：

閱讀下列材料，根據要求作文

（1）如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。——培根

（2）我們必須與其它生命共同分享我們的地球。——雷切爾.卡森

（3）和別人分享你的知識，那纔是永恆之道。一一佚名

你最喜歡跟他人分享什麼？談談你的經驗。寫一篇不少於800字的。

1、你最喜歡跟他人分享什麼？這是作文必須首先回答的問題。材料裏有分享快樂、分享憂愁、分享知識、分享地球等等。

那你跟他人分享什麼？必須做出選擇性的決定，這個決定，顯示出考生的人生觀、價值觀。

當然，也顯示出立意的高低上下。

2、談談你的經驗。經驗是由實踐得來的知識或技能。談談你的經驗，包含兩個方面：一是說出自己與人分享的親身的體驗，二是說出分享的技巧，注意事項等，側重怎麼樣分享。

附：

1、魯力老師提醒：

“任務驅動型”材料作文習作須注意幾點：

1.寫作動機交代要清楚，表達態度要鮮明（比如，我以爲老王更X具有風采）。

2.主題詞要像一條主線貫穿始終（標題、開頭、文中、結尾）；

3.該“權衡比較”的一定不要忽略；

4.處理好主次詳略關係。“比較”內容要精短，選寫內容要詳細。不能喧賓奪主。

5.要“正比”，不得“反比”。即：比較中不能說其它幾個內容不好，而應說“都好”，只是“我”選的“更”好。

2、謝憲起老師提示：

任務驅動型作文寫作的16字法則：

透過現象，理性分析；緣事析理，不離任務。

3、橘之郡老師提示：

我們可以得出“任務驅動”型作文的寫法大要：

第一，要明確題目要求之寫作任務；

第二，緊扣材料議論，通過具體分析材料來完成寫作任務，同時獲得說理透徹度。

寫這種“任務驅動”型材料作文，我們要拋棄以前那種慕求華文麗彩、堆砌名言事例和苦費心力於立意的舊觀念，轉而追求表達準確簡潔、說理清晰通透和完成寫作任務的新文風。而要寫好這種“任務驅動”作文，大家切記：緊扣材料議論，通過具體分析材料來完成寫作任務，同時獲得說理透徹度。

4、語文新高考提示：

議論文“講道理”應該成爲閱卷重點，考生明確觀點後，你要告訴讀者觀點之所由來。如廣州一模題，如果認爲應選擇畫展主辦者的新聞刊登在《暖聞》欄目，則要分析爲什麼這則新聞最爲溫暖或者最合適。又如上面的題目，如果主張小鈞可以考慮就讀高職院校，那麼你要有勸小鈞選擇高職的理由闡述。

發軔於20xx年全國卷之“任務驅動型”新材料作文，業界認爲這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風氣的變化——由欣賞抒情、文采，轉而注重理性、思辨。（語文新高考）

6、歐陽國勝老師提示：

高分突破的首要路徑就是審清任務要求，着意內涵解讀。

立足矛盾關係着意內涵解讀

對於一則材料，考生需首先明確“材料的內容及含意”，這是寫好任務驅動型作文的前提。“內容”指向事件，“含意”指向事件所體現的旨意。本則材料“內容”是“校園老建築是否應拆除”。當命題材料呈現出一定程度的複雜性時，考生要能從材料中發現矛盾對立點，提煉矛盾對應關係。

如20xx年全國I卷就可提煉出“傳統倫理與現代理性”、“生命意識和法律意識”、“情與理”、“情與法”、“法與理”等之間的矛盾關係。

“是否拆樓”這則材料提供了兩難處境：從理想角度看，學校追求“發展”立足“現代化”建設，事關學校發展大計，拆樓似乎無可厚非，但確要拆除，校方又可能揹負破壞人文環境的指責；如果保留，又要受制於“用地所限”的現實制約。所以，拆除，感情上難以接受；保留，學校發展深受影響。

由此找到矛盾的兩個對立點，並提煉出一組矛盾對應關係，這樣便可擬出材料“含意”：“校園人文建築與學校現代發展的衝突”。而矛盾對應關係的發現有賴於關鍵概念，所以，尋找概念間的關係是發現矛盾關係的較好路徑。

材料中“矮小、簡陋、老舊”等概念表明教學樓的現狀並非危樓，只是不再適合作爲教學場所而已，但可以通過修繕改造進行再利用。材料藉助“從這裏走出去一批批優秀人才”等修飾語表明了舊建築的“特殊性”，對“特殊性”即對“老建築”內涵挖掘的深淺就決定了作文思想的深淺。

除命題者提供的解讀方式外，我們還可以這樣來解讀“老建築”的內涵：“老建築已非普通教學樓，它積澱着無數學子的集體記憶，是師生情感的紐帶，是喚醒記憶的催化媒介。是歷史與人文情愫的校園文化符號，是凝固的音樂，是活的標本。是具有永久的激勵教育、啓迪與懷舊意義的精神高地與文化食糧。”這樣的概念釐定就避免了寫作的淺表化。

“立足矛盾關係，着意內涵解讀”是任務驅動型作文立意突破、獲取高分的有效路徑。