【精華】高考作文彙編3篇

在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編爲大家收集的高考作文5篇，希望能夠幫助到大家。

高考作文 篇1

20xx年高考語文試卷結構和題型有巨大變化。據瞭解，語文試題變化最大的是作文部分，今年作文寫作“一分爲二”，新增加了“微寫作”。原來的一個作文變爲一大一小兩個作文，總分值不變，仍爲60分。其中微寫作分值10分，字數在150字到200字之間，形式靈活。主要考查學生應用精練的語言描述場景、事物，表達觀點，抒發情感的能力。大作文的分值50分，字數要求不少於700字。樣題依然選擇了話題作文、命題作文和材料作文三種樣式，思路沒變。

對作文的變化，北京四中語文名師連中國認爲，700字大作文的難度並沒有減弱，700字作文從構思基本規律上來看，與之前800字的大作文要求相同，但由於減少了100字，那麼就要求學生在語言表述上更加精煉，這就意味着今年對學生語言能力要求更高。此外，一大一小兩個作文，必然會增加學生的寫作時間，學生要在語言“瘦身”的基礎上，將寫作內容表達完整，同時還要將整篇文章在立意上進行昇華。因此，高三學生在寫作時間上需要做出調整，合理分配兩個作文的寫作時間。連中國認爲，在微作文的出題方式上會表現得非常靈活和多樣化，考題要求考生能用精煉的語言描述事物、表達觀點、抒發情感。這就意味着描寫、議論、抒情、記敘、說明這五種基本表達方式學生都要重視起來。多數孩子，只會描寫和議論，其他幾種表達方式比較薄弱，學生應加強小語段的模擬練習。

高考作文 篇2

一位父親在高速公路開車打電話，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話，可是父親不聽勸阻，最終孩子選擇報警。警察前來後將父親進行批評教育。要求考生給父親寫一封信。

針對今年的陝西高考作文題目，華商網邀請了西安高新一中、陝師大附中的兩位資深名師發表了他們的見解和看法

西安高新一中姚發清老師：

形式上發生了巨大的變化考察人情與規則

今年作文題應該說形式上發生了巨大的變化，尤其是以書信形式的寫作，其實也包含着對學生應用問題使用的考察。這種形式既避免了宿構，更利於表達學生的思想和看法，自由地抒發自己得情感。

從內容上說採用了新聞故事的材料，要求寫給女兒，給父親，給公衆一封信，人物的身份不一樣，寫作的立場角度也應該不同。總之，圍繞着統一問題，從不同的角度，使學生有話可說，思維即有多項性。

從個人層面，是文明、道德、素養;從家庭來說，是做父親的安全責任問題;從社會層面，是規則、守法的問題。

女兒舉報父親，表面看似不近人情，從本質上看卻是源於對父親的愛與關心，以此來倒逼父親文明行車，這不是對私人情感關係的破壞，而是通過訴諸公共規則的手段來保護關愛父親，不是追名逐利的出賣而是包含深情的關愛。

所以，寫人情與規則、文明道德都可以。這個作文命題其實是在考察對社會主義核心價值觀的理解和運用。

陝師大附中張可倫老師：

指向性明確限制性稍強開放性略顯不足

張老師認爲，今年的陝西高考作文題目指向性很明確，一方面是話題指向性非常明確，另外一方面是書信格式的指向性很明確。

採用書信的方式考察比較新鮮，是在網絡時代對於傳統書信這種應用類文體的傳承，有一定的促進作用。在現代青少年中，很多人都不會運用這個形式來表達了，評分時可能會對基本格式要求。

而指向性明確，相對而言，限制性就會稍強，開放性略顯不足。在文章的寫作中，給學生留有的發揮創造性的餘地不多。多數考生只能就事論事的說違規開車對不對，爲什麼報警等，或者可以寫細節的.重要性、小事情不注意會釀成大錯。

如果學生能讀出材料中親情與社會公德之間的矛盾，從慎獨的角度寫，文章可能會更深刻一些。

高考作文 篇3

什麼是灌輸應試教育？灌輸應試教育就是讓學生被動消極地學習，被動消極地應對各種繁多的閉卷測驗考試，被動消極地接受不適合自己的教育的活動過程，通過強化記憶來學習，少有思考，其對學生既缺乏進行高效的專業化素質的教育，更沒有良好的人文精神素質的培養，強化競爭，忌諱合作。例如，教師搞一言堂、滿堂灌、照本宣科、經常閉卷考試並排名，等等，要做到各科閉考高分，就必須各科均衡發展，強調補短教育，即先補短後揚長。考生爲了閉考而學習，就要反覆強化記憶大量要考的知識，並通過反覆大量地做試卷來熟練掌握應考技能。

中學時代，學生有三怕：一怕奧數，二怕英語，三怕周樹人，只有少數人喜歡奧數或英語，總得來說，就是最怕灌輸應試教育。

下面我就具體來闡述。

學生們怕奧數，怕得有道理。據權威人士統計，只有百分之一的孩子適合學奧數，也只有個別孩子能真正學好，會解題，更能搞數學探索思考，解決實際問題，美國等發達國家有幾個沒有得奧數競賽冠軍的孩子後來卻成爲傑出的數學家，真正是名利雙收。三十多年來，中國的孩子年年在國際奧數競賽上拿冠軍，卻沒有一個成爲數學家，只是得到教育官僚們給的幾十萬元人民幣的獎勵，這些學生沒有得到大名大利，也得到了小名小利，他們肯定是喜歡奧數的。其他百分之九十九的學生不適合學奧數，對他們來說，一、沒有興趣。二、沒有用——自己一輩子都用不着這些東西。要說在中國有用，也就是敲門磚的作用，某些教育官僚用奧數閉考分數作爲學生升學或升好學校(以閉考分數衡量的升學率高，而不是以綜合素質考評的升學率高的學校)的敲門磚。有奧數磚家說，學奧數可以提高思維能力。這絕對是騙人的鬼話。對於大多數學生來說，中國這樣的奧數教育豈有不怕之理！