高考作文7篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家整理的高考作文7篇，希望能夠幫助到大家。

高考作文 篇1

每年高考後，網上都會遍佈零分作文，甚至有人集結出書，拿零分當賣點。不過，高考作文考零分，可並非易事。要經過五道程序評審，改卷老師才能下定論。而且，考生作文外泄，幾乎不可能。網上所謂零分作文，多爲“編外人士”杜撰。

作文考零分須五道程序認證

目前，我省高考改卷工作正在密集進行。改卷現場啥樣，評分是否嚴格公正，備受考生關注。

商報記者昨天打探了全省語文、英語(論壇)評卷現場。完全封閉的環境，緊密到位的安保，便捷客觀的網上閱卷系統，都只爲一個目的：公平公正，確保萬無一失。

這兩科的卷面分值達到300分，佔總分的40%。其中語文的作文，總分60分，作文評閱尤爲引人關注。

河南省20xx年高考語文評卷組組長李老師介紹，爲了最大限度地做到爲每位考生負責，對同一份作文，要由兩個評卷員背靠背評閱，兩人的打分誤差不允許超過教育部規定的誤差值，否則計算機將把該作文發給第三個評卷員，進行三評。如果三位評卷員打的分都超過誤差值，那麼，該作文將由作文組大組長仲裁。省質檢組工作人員對此將進行全程監控，並提出給分意見。

也就是說，如果某位考生的作文出現打分爭議，則須經過五道評審程序，才能確定最終成績。

所以，評卷時要打零分作文，並非易事。老師們會謹慎再謹慎，不讓考生吃虧。

零分作文叫座，其實多爲惡搞杜撰

即便是零分作文，流傳上網的可能性也幾乎沒有。

語文、英語評卷基地負責人曹老師明確表示，評分標準、評分細則及考生作文等，均爲機密材料，評卷基地有一套保密守則與工作紀律，要求兩個學科組嚴格收發程序，不允許以任何形式向外界透露。

這對那些專門收集零分作文出書叫賣的人來說，可不是什麼好消息。其實，早前已有媒體報道揭露，市場上相當暢銷的《高考零分作文》等書籍，其中收錄的一些篇章，就並非當年考生所寫。

“其中不少作文風格迥異，另類得有些‘無厘頭’，甚至有的立意完全顛倒，一看就是刻意所爲。”省會一出版社圖書編輯王先生表示。

同時，大家也可以確定，剛剛高考結束，即已充斥網絡的高考零分作文，也多爲“編外人士”惡搞杜撰。

比如，20xx年河南高考作文，說的是兔子不會游泳的事，考後沒幾天，網上就瘋傳一篇標榜爲零分的高考作文：《兔子，你就是個傻×》。行文中髒話連篇，“雷語”不斷，純屬網友惡搞。

高考作文 篇2

思維辯證，是高考作文發展等級“深刻”一項的重要指標之一。辯證的思維是人類思維的最高形態，辯證能力的強弱直接反映着思維認識水平的高低。善於寫作的學生，往往不是因爲他們詞彙豐富或技巧嫺熟，而是因爲他們能夠用辯證的思維方法去分析問題、解決問題。對一個材料，如果從一個角度去思考，往往會妨礙我們對事物全面的理解，但從不同角度、不同側面、不同層次去思考，便可獲得豐富、深刻的認識，這就如古人所說的“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”了。思維辯證在作文中的體現是，寫作者有正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且具有良好的思維品質，掌握科學的方法論，能夠領會辯證唯物主義的基本哲學原理( 實踐認識、內因外因、量變質變、發展變化、局部整體)，運用聯繫的、發展的和對立統一的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，看問題一分爲二，分清主要矛盾與次要矛盾、分清矛盾的主要方面與次要方面，從而避免觀點的偏激或偏頗。

可以說，辯證思維能力是一種重要的、高層次的思維能力，是人類認識世界的銳利武器，是一種真正的“聰明術”。雨果在談到莎士比亞的天才時說：“天才與凡人不同的一點，便是一切天才都具有雙重的返光。”所謂“雙重返光”，從實質上來說，正是指唯物辯證法的思想方法。從這個意義上說，真正贏得閱卷老師青睞的，不是思維辯證的作文，而是寫作者在文中所表現出來的成熟睿智的思想。

教育不以分數論

孔子主張“因材施教”“有教無類”，著名教育家陶行知先生奉行“生活教育”，提倡“平等教育”。正如木有高矮，玉有瑕疵，人亦有強弱之項、長短之處。而巨樹可謂棟樑，矮木可成傢俱，人亦如此。教育使之成才，然才亦有不同，可爲政以安一方，爲商以濟一地，爲師以育一儕等。故教育不能唯以分論。

漫畫中僅以分數高低而對孩子或獎或罰實爲不智，學業成績固然能反映孩子某一方面的強弱，但我們更應重視學生的綜合素質，不只是學業，還有身體、素質、思想等。我們需要的不是埋頭書海的書蟲、呆子，而是真正將知識內化於心、外化於行的學習者、實踐者。所以，成績固然重要，可我們的眼光卻不能着眼於此一隅。要能縱觀孩子們各方面能力的強弱、素質的高低。

古有徐霞客屢試不第，仕途無望，轉而遊遍江山池沼，歷覽名川大河，寫出《徐霞客遊記》，成爲不世出之地理大家。今有阿里巴巴董事長馬雲高考多次失意，勉強入學，繼而開拓電商，掌舵商業巨輪。我並不是提倡諸位學子放棄學業，只是告訴大家，學業成績不是一個人能力高低的唯一標準。誰言“學渣”就不能逆襲成功？尺有所短寸有所長，我們每一個人都是不一樣的個體，所以成績差沒有什麼，關鍵在於發現自我，超越自我。

成績固然不是衡量人的唯一標準，但這並不代表你我可以放棄對科學知識的學習，如今人們常陷於兩種極端，要麼信奉讀書至上，要麼鼓吹讀書無用。我只想說“腹有詩書氣自華”，書多不是累贅，我們必須積極努力學習，積累足夠的科學文化知識。但不能死讀書，讀死書，要在學習過程中積累解決問題的經驗，尋找研究探索的途徑，要捕得了“魚”，學得會“漁”。

教育不當以分數論，不可帶有如此重的功利色彩。僅因成績高低而賞罰，此乃“教”先“育”後。必以思想爲基，再輔以文化傳承。我們不能只看重孩子的學業成績，應當幫助和引導孩子自我發現，進而自我實現。以基礎的科學知識爲磚，爲孩子鋪就通往不同方向的成才之路。

教育不應是鞭策，不該是樊籠，不應是枷鎖，教育應該是指路明燈，是指南針，是北極星，讓孩子找到前行的方向。教育不能以分數爲唯一標準，要關注孩子的志勇力、精氣神，當以教育之甘露鋪灑人間，助祖國未來之花朵茁壯成長。

閱卷組意見

面對家長對孩子成績的過分關注，該考生進行了有理有據有節的批評，被高考閱卷專家組推薦爲最佳立意的高考滿分作文之一，推薦理由具體有三：其一，哲理思辨，厚重典雅。文章的標題即彰顯觀點，論證部分談了“僅以分數高低而對孩子或獎或罰實爲不智”之後，也說及不能“放棄對科學知識的學習”，辯證說理，給人以大氣厚重之感。其二，內容豐實，條理清晰。文章以理論說理爲主，輔之以徐霞客、馬雲等典型人物，理論論證與事實材料融合在一起，內容豐實，說理充分。“漫畫揭示弊端”“現今社會表現”“具體應對策略”，依次展開，條理清晰，語言鮮活，典雅靈韻。其三，語言詩化，靈韻畢具。“爲政以安一方，爲商以濟一地，爲師以育一儕”“教育不應是鞭策，不該是樊籠，不應是枷鎖，教育應該是指路明燈，是指南針，是北極星”等語句，鮮活靈動。

高考作文 篇3

我的心真的很重很重，那一陣的煎熬，讓我不敢多看飛翔的小鳥，只能畫地爲牢。自己做自己的奴隸，無休止蔓延的痛苦，在我的每一個血管裏衝撞，那壓抑的渴望將我最後一絲氣血耗盡，我能感到它的不滿帶着它的驕躁，肆虐在那貧瘠的心田瞪着一雙希望而又深度絕望的眼睛。然而我必須壓制它，因爲我知道接下來的可能就是更大的痛苦和無奈。

風暴來臨前是這樣的平靜而又讓我窒息，無邊的黑暗濃得讓我睜不開眼，只將我融化其中，化作那片夢中的海市蜃樓。或許黑暗纔是世界本來的顏色，否則我爲什麼看不到自己，看不到過去，看不到前面的路。只是風聲卻那樣清晰，因爲我能感到，最後一滴心血在空中劃過的軌跡，墮落在泥土裏，帶走了曾經的妄想，也送去熟悉的'聲音。

回想那個時期的愚蠢，彷彿今天仍在嘲弄。不原同流合污的世人卻不知道自己本身就是那個污，寧可忍着高處不勝寒的寂寞，也年原出動那個擱置以久的事實。正如那隻嘲笑野豬的烏鴉，或許這就叫自欺欺人終自欺。

我不知道痛苦是否是絕望的根源，還是絕望讓自己更痛苦。人一旦知道自己就是那個始作俑者的人，是否會一陣恐慌？我會曾經的獨木橋我以摔過，如今卻又要重新面對，我知道這選擇只是將那個真正的痛苦掩藏，不想讓它過早地暴露在青天白日下。可從那獨木橋上摔下真是很痛，痛的不止自己，所以才更痛。真正的痛苦和表面的痛苦糾纏着，翻滾着，咆哮着，一切的一切在心底聚集，逃不出周圍的圈圈柵欄，讓每一個遊者望而止步。

這些思緒，我只在一個黃昏的下午拿出來理理，讓它們不會因爲糾纏太緊而無法分出，不是隻想一個人是世界，只是這不是兩個人是事情，所以這樣的心註定要很累很累，我想休息，可望眼之處哪裏纔是我停泊的角落？

高考作文 篇4

耶穌智勸

有一天，耶穌在對殿裏講道，幾個企圖找把柄陷害他的經學教師和法利賽人帶來了一個女人，問他：這個女人在行淫時被抓住。摩西法律規定，這樣的女人應該用石頭打死。你認爲怎樣？耶穌彎下腰，用指頭在地上畫字。那幾個人不停地問，他便直起身來說：你們當中誰沒有犯過錯，誰就可以先拿石頭打她。說了這話，他又彎下身在地上畫字。所有的人都溜走了，最後，只剩下耶穌和那個女人。這時候，耶穌就站起來，問她：婦人，他們都到哪裏去了？沒有人留下來定你的罪嗎？

女人說：先生，沒有。？

耶穌說：好，我也不定你的罪。去吧，別再犯罪。

高考作文 篇5

嗡——嗡——

裝釘，擰緊，下一個。守明手中的電鑽在有規模的轉動着。每兩秒重複與上一次一模一樣的動作，每小時１８００次，一天要重複兩萬多次，完成六千多個標準件。每天晚上守明拖着疲憊的身體回到宿舍，盯着因長時間站立而浮腫的雙腿發呆。只有到了晚上夜深人靜，每個人都睡着了，守明的眼角纔會流出眼淚——他又夢見了高考揭榜的時候。

守明的家在千里之外富饒的大平原，可守明家日子並不富裕，守明父親因爲年輕時幹活太拼命，傷了腰，不能從事繁重的體力勞動，只能和母親在家養豬貼補家用。，而守明作爲家裏的長子，並沒有讓他們失望。三年前，守明考上了縣重點中學，消息傳來全家及其高興，只有守明在那低着頭髮呆，一旁父親看出了端倪，狠勁地抽了一下煙，仍笑着說：“沒事，這段時間豬價高，咱家的豬成了兩三頭了，肯定能賣個好價錢，學費的事，你不用愁，你只管上你的學。”守明沒做聲，他心裏明白，這幾頭豬也只有在春節可以有個好價錢，而現在買豬，也就意味着弟弟們過年時又得吃蘿蔔葉子餡的包子了，失修的房子也只能將就一下。

守明的確懂事，三年間成績從來不讓父母失望，他的班主任說守明一定能考個好大學。可是上天似乎忘了這個家庭，守明的父親因爲過於勞累病倒了，期間守明一直在醫院照顧父親，直到高考前兩個月，守明纔回到學校。守明因此在高考中失利，只考了一個二本院校，高昂的學費讓守明低下了頭，老師勸他復讀一年，守明搖了搖頭。最終跟着同鄉來到了這個沿海的電子廠打工。

每天早上醒來，守明擦乾眼淚開始了一天的工作。守明很懂事，從不亂花錢，除了生活費，他把餘下的所有工資都寄給了母親。守明的老闆也很照顧她，沒月都會發給他一些獎金。守明覺得：他的一生也就這樣度過了，沒有一點出息。直到父親來看他的哪一天。

那天是守明的生日，父子倆到一家小餐館吃了一頓飯。期間，父子倆相視無語。只顧埋頭吃飯。守明的父親先開了口：

“守明，是爹的錯，爹沒出息，沒錢供你。”

“爸，不是這樣的，我……”

父親擺了擺手，不讓守明再說下去。時空好似就此凝固。

“我即使再窮，也不會窮你，你在上一年，就是砸鍋賣鐵我也會供你。”

守明依舊低頭未語。

“你放心，我和你媽說好了，再和你舅舅借些錢。”

“爸，別去了，舅舅家也不寬裕再說我在這也很好，老闆對我也很照顧，我不想再去上學了，你不要再說了。在這兒，我照樣有出息。”

“你不怨爹？”

“不怨，您是我爸，我不怨您，對了，我這有些東西，你一會走時給我弟弟拿着吧。還有，這是這個月的工資，你捎着。”

守明父親沒在說什麼。

送走了父親，回到宿舍守明終於忍不住哭了。此時守明父親又出現在宿舍門口，守明趕緊擦乾了淚。

“爸，你咋又回來了？”

“哭吧，哭出來就好了，爹對不起你，爹沒錢，你可別恨爹！”

“爸，是我的錯，我沒考好，是我自己沒那個命，我不怨你。”

“那你也不能糟踐自己，日子還長那！”

“我不哭了，爸你走吧，你放心我一定會有出息，考不上大學我照樣能成功！”

父親走後，守明陷入了沉思：日子還長，自己一定會有希望。自己答應父親的也一定要做到。

憑藉着自己的知識基礎，守明在休息間隙自學了在當時是個新鮮事物的計算機技術，同時又向廠裏的師傅學習機械維護。

春天又來了兩次，守明的頭髮白了許多。他一直在等的那個機會終於來了。

爲提高工廠的競爭力，工廠要改革，要用機械代替人工，工人被大量裁減。但守明被留了下來，參與維護一條生產線。老闆看到了守明的潛力，平時也注意培養他，用了沒多久守明就別提拔爲車間主任。

守明家的房子不在漏雨，後來又蓋了新房。守明的父親還在養豬，將豬養的肥肥的，一家子過個好年。

每當守明在車間巡視，看着產品被一個生產出來，他彷彿又看見了當年的自己，裝釘，擰緊，嗡——一次次的重複着。但他在睡覺是再也不會禁不住流淚了。因爲他成功了，履行了對父親的承諾，考不上大學他照樣能成功。

高考作文 篇6

【材料】

閱讀下面的材料，根據要求作文。(60分)

近期《中國新聞週刊》推出“20xx影響力人物”，一位德國青年的名字赫然列入其間：盧安克。其實，他在中國的影響力已持續十多年了。然而，盧安克已於20xx年年底離開了中國。自從央視“面對面”欄目採訪後，盧安克頓時成爲輿論的焦點人物，或褒揚，或質疑，或譏諷，一撥又一撥的年輕人抱着不同的心態跑到他所在的廣西河池市東蘭縣板烈村。盧安克原本安靜有序的生活被徹底打破了!

有媒體報道，因爲中國媒體和社會的過度持續關注，盧安克倍感壓力，決定離開中國。盧安克自稱“一名教育研究愛好者”，“我做的只是自己感興趣的事”，極度害怕有人崇拜自己，這是因爲“在崇拜者發現理想主義者的描寫有多空洞的時候，他們就會對我失望”。

讀了上面的材料，你有什麼看法與感悟?請自選角度，寫一篇作文。

要求：題目自擬，立意自定，不得抄襲，不少於800字。

【寫作指津】

這是一道時事型材料作文題，學生既可以針對這件事情本身來發議論，也可以從材料中挖掘出一些具有普遍性的觀點來進行寫作。

1.盧安克無疑在做一件好事，但因爲被過多地關注而產生巨大的壓力，最後不得不離開。學生可以直接反思當今社會慈善環境所存在的種種問題，比如要麼過冷，要麼過熱，還有種種“動機論”“捧殺與罵殺”等。

2.盧安克“極度害怕有人崇拜自己”，因爲“在崇拜者發現理想主義者的描寫有多空洞的時候，他們就會對我失望”，從這個角度思考，我們可以寫“理想與現實”，理想化的人與事往往是不真實的，理想與現實總是有距離的，所以可以寫“理想與現實”。

3.盧安克所做的一切，並不是爲了博得衆人的關注，他只是在做自己喜歡、感興趣的事而已，他只想做好他自己，所以可以寫“做好自己，留住本真”“做真正的自己”。

4.有很多人不解：被人關注有什麼不好?既可以出名，還可以得利。但對於盧安克來說，名與利都不是他想要的。在那平平淡淡的生活中，自有他自己才能品味出來的真意。所以，可以寫“平平淡淡纔是真”。

5.由於媒體的過分關注，干擾甚至破壞了盧安克的正常生活，他最終不得不離開。可見媒體關注是可以的，但任何事情都應該有個“度”，要適度，過猶不及。所以，可以寫“適度”。

高考作文 篇7

今年江蘇高考作文題出得怎麼樣?考生怎樣寫算切題?最忌諱什麼樣的寫法？而高考究竟如何命題才能對中學寫作教學起到最佳引導作用?昨天,江蘇省青少年寫作研究會的教授及老師針對今年高考作文開了一個研討會。

江蘇作文大氣虛實結合

中國寫作學會副會長凌煥新教授：今年高考作文命題，全國捲包括各省命題，從題型看，材料作文、話題作文和命題作文三種形式都有，前幾年固定在話題作文上，所以每個學校都按照話題作文去訓練，連中考也跟風。今年體現出命題作文的迴歸。這三種類型各有優缺點，不能單一類型，否則會引起誤導。二從命題內容看，過去偏重道德、哲理方面，現在則偏重學生成長過程中相關的問題，如品德、修養，親情友情等。今年江蘇作文命題虛實結合，略偏難，又不是太難。主要是由於發揮的空間大。想象豐富，虛實結合。如果說去年的“人與路”考的是“地”，今年則是“天”。有哲學家說過，如果不擡頭看天空，這種人走不遠。“懷想”，可以是緬懷過去，也可以是遐想未來，甚至可以是意願的懷想。想，是思維活動的一種方式。天空則可以實也可以虛，人文精神突出，體現出天人合一。考查了學生的想像力，培養學生造型性思維，這是積極的導向。

南京金陵中學特級教師喻旭初：我感覺今年江蘇作文比較大氣，可供考生髮揮的餘地大。天空可以有各種理解，比如歷史的天空，現實的天空，語文的天空，心靈的天空，愛的天空。遐思又可以使人想到理想，抱負，甚至人生的短暫、個人的渺小，引申出很多內容。但今年命題也有可探討的地方。比較空、虛。回顧一下江蘇自主命題以來的作文題，20xx年是“水的靈動，山的沉穩”，雖然雅、美，但太虛，後來不得不放寬評分標準。20xx年“鳳頭豬肚豹尾”又太俗。20xx年“人與路”是一種對實的迴歸，但題目相對老套，因爲相似的題目多。

考生最忌空洞抒情

南京一中特級教師孫芳銘：我認爲今年全國大多數作文命題都體現了高考命題指導思想的變化：“三貼近”原則，貼近時代、貼近社會及學生實際。這個思想非常正確，作文命題努力體現這個精神，也是值得充分肯定的。這是一個好的導向。現在的中學生作文有點像電視劇，向古代“乞討”，向歷史“乞討”，迴避現實，離開現實，這是不正常的。應該引導學生關注現實，關注自己、關注人生。如江西的“有關語文的感慨”，遼寧的“我能”，天津的“有句話常掛在嘴邊”都很不錯。我們現在評價作文題有一個頑固的框框，認爲要好看一點、美一點，這種雖然好，但可能空洞，中心不明確，將來出題最好不要繞太大彎子。今年江蘇題出的有點懸，估計文章空洞、文體感不強的考生文章會比較多。

中國寫作學會副會長凌煥新教授：由於今年題目中虛的成分略多。作者寫的時候，首先要確定寫天空的什麼，實的還是虛的。最怕的是空洞的抒情，漫無邊際的抒情，虛的感受，這樣就變成浮在天空中的一朵雲了。估計今年可能出現比較多的類型是空泛抒情。

寫好要扣住“懷”

南師大文學院電影電視學系主任沈國芳教授：我認爲好的作文題應做到寬泛和限制結合。社會生活和體驗結合，深刻與明白結合。江蘇今年命題還不錯。關鍵在於一個“懷”，“懷”是對過去人和事的懷想，如果考生能理解，就不虛了。我認爲這篇文章要寫好，一，如何理解天空，自然天空應該是思維邏輯起點，要聯繫到社會生活，又不侷限於天空，延展開去，比如思維的天空。二，天空是不變的，天空又是變化的，斑斕的，每個人都有，要把握天空的特點，並由此生髮開去。

高考作文命題應迴歸現實

南京五中特級教師趙志升：每年社會對高考作文關注程度最高。今年總體印象是平和。我思考的一個問題是，命題的原則是什麼，究竟要考查學生什麼，有些省份的題目很怪。比如湖北，前年是“入乎其內，出乎其外”，去年是“說三”，今年是“學習母語運用母語”。學生很難寫。相比之下，江蘇題不錯。不過大氣是大氣，但我們終究要回歸到“地”上來。恐怕要考慮現實，其實作文的分數拉不開多少差距。20xx年我做了一個統計，30萬考生滿分的7篇，54分以上的3篇，這就造成一個很大的問題。既然差距不大，很多學生認爲作文無需練習，到時候想怎麼寫怎麼寫。比如“懷想天空”，只要寫到天空就算切題，分數不會太少。高考作文命題要起好引導作用。

南京金陵中學特級教師喻旭初：從恢復高考到現在30年。作文從內容上看，經歷了政治化，道德化，思考多元化三個階段，不斷進步。但總的而言，命題中考慮中學生實際的比較少。新課改要求學生參與生活，關注現實，表達真情實感，不說空話、大話，避免爲文造情。而我們近些年的滿分作文則導致了三種傾向，一是美文化傾向，二是僞感情傾向，三是模式化傾向。這三大傾向極大衝擊了日常教學，不利於新課改的貫徹。相當一部分學生認爲作文和做人完全分離。對於高考命題，我的建議是，第一，貼近現實，最大限度接近學生實際，中學生看的書有限，生活圈子侷限，我們提倡用青春的語言、自己的語言，反映青春的生活。引導他們關注現實社會。現在的中學生心態比較活躍，文風也浮躁，喜歡包裝，愛虛美。最近幾年全國卷是個榜樣，很有現實意義。第二，不要給考生設置審題障礙，最好一看就知道寫什麼。第三，少點文學性，多點實用性。比如湖南的“詩意的生活”，這讓考生怎麼寫？我總在想，中學是基礎教育，我們不是培養作家，因此還是要從現實出發。引導學生關注社會，題目要虛實結合，但以實爲主。