三年級語文下冊《太陽》教案誰有？

《太陽》教案

設計理念

隨着網絡技術越來越廣泛地應用於教育教學領域，自然也給語文教學改革帶來機遇，爲信息時代的學生培養自主性學習、協作性學習、探索性學習提供了廣闊時空。基於網絡容量大、信息豐富、激發學習興趣等優勢。將“以人爲本，發展學生的主體性” 的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。讓學生適時參與互動，進行自主學習。葉聖陶先生說：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。” 在教學中我始終以發展學生語言爲主線，通過讀讀、畫畫、查查、說說等環節地訓練進行有效性語文學習。使學生在寬鬆民主的課堂氛圍中樂學、想學。

根據新課標理念及學生的認知水平，我將制定以下幾點教學目標：

1通過自主探究學習，瞭解太陽的一些基本知識，在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法。

2 結合網上交流，培養學生自主學習的能力和團結協作、收集處理信息的能力。

3初步認識太陽和人類的關係，激發對自然科學的興趣，體驗網上學習與交流的樂趣。

太陽的東昇西落是我們日常生活的一種現象，但是太陽可見而又無法觸摸到，無法用肉眼觀察。針對這一特點及學生對太陽的興趣，我將瞭解太陽的知識和特點確定爲本課的教學重點，也是難點。

教學流程

一、情景導入。

師用寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼?(師相機板書：太陽。)

師：你最想知道太陽的哪些方面?通過學生課前自學課文，課外知識的積累，你能說說有關太陽嗎?(交流已有知識)

【以學生爲主體，聯繫學生的先前知識，形成對當前信息的渴求。爲學生提供了一個開放的課堂，語言的訓練也滲透其中。】

師：同學們對太陽的瞭解還真不少，關於太陽還有許多有趣的知識，更科學的解釋，你想了解嗎?讓我們一起走進神祕的宇宙去探索太陽吧。(點擊太陽的主頁封面和文本)

【通過語言和壯觀的圖片導入對課文的學習，激發學生的探究與學習的慾望】

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什麼?

1.學生自由讀課文。

2.師：誰想來說一說你讀懂了什麼?

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。給學生進入下面的自主學習打開方便之門。】

師相機板書：太陽的特點 與人類關係

三、學習太陽的特點。

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎?(隨機板書：遠大熱)

2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。不清楚的地方可以在網上查找有太陽的知識。(引導學生在老師提供的網頁裏點擊瀏覽，學生可以重點查詢自己喜歡的部分)

【通過上網瀏覽探究的形式，既讓學生分散了學習任務，又滿足了學生不同層次的需求。網絡的交互性和生動豐富的學習環境，把學習的主動權還給了學生，實現了學生的自主學習】

3.交流彙報信息。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習。想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

老師作爲其中的一員參與交流，將有代表性的學習結果轉換到大屏幕上來供全體共享。隨機出示相關段落進行朗讀。

學習“遠”的學生彙報時，引導學生將課文中的內容讀了出來。

師：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎麼說。)

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠?

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。感受課文說明方法的準性確及作用。】

學習“大”的學生彙報時，師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼?

【通過動畫演示，直觀形象，拉近了時空的距離，大大調動了學生探索宇宙奧祕的興趣。學生很容易領悟出拿地球和太陽作比較這種說明方法的妙處。】

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

學習“熱”的學生彙報時，啓發問：那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。點擊課件燃燒的大火球——太陽的圖片和結構圖。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】