有沒有人教版初三下冊第18課《楊修之死》的教案？
自讀目的：
一、通過典型事件刻畫人物。
二、進一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。
教學重點：目的一;
教學難點：對楊修被殺原因的正確理解。
教學關鍵：目的三;
教學方法：引導自讀;
教學時數：一節。
內容和步驟：
一、簡介背景導入新課。
二、指導學生分析敘事的邏輯性。
1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，爲什麼?
——(1)嫌門闊 忌之
(2)一盒酥 惡之
(3)殺近侍 愈惡之
(4)告發丕 愈惡之
(5)斬門吏 大怒
(6)作教 殺心
(7)雞肋 殺
2.文中這些事的記述順序不宜變動。
——七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進兵收兵猶豫不決——殺楊修——進兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。
3.楊修死後，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關欲退兵”。我們現在想想，說得準確不準確?
——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的鬥爭，捲入封建統治階級內部政治鬥爭，這才導致他遭殺的本質原因。
4.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎?
——一奸：藉故殺人，
——二奸：不讓人識破心機，
——三奸：惠善後。
三、課堂練習：
比較下列“以”、“乃”的.詞性和詞義：
(1)此乃楊修之所教也;
(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;
(3)吾乃在夢中;
(4)門內添“活”乃“闊”字也;
(5)修以雞肋之意對;
(6)再入以惑之;
(7)操以植爲能;
(8)以今夜是令，便知。
板書：
嫌門闊 忌之
恃才戲主 一盒酥 惡之
楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之
(恃才故曠) 告發丕 愈惡之曹操(奸雄)
恃才幹政 斬門吏 大怒
作教 殺心
恃才亂軍 雞肋 殺
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教學目標：
1、知識與技能：分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。
2、過程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。
3、情感與態度：內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。
教學重難點：
通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。
教學方法：問題探究，合作交流。 教學媒體：略
教學步驟：
一、導入：曹操〈〈觀滄海〉〉中句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏。
心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……
二、揣度人物心理活動與語言表達：
1、師：上一節課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱後，寫曹操心理及行爲反應的句子，並簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書七個事件。
2、生：分組討論交流，並表述，教師板書記錄。
3、師：歸納小結。(在劫難逃)
三、人物形象分析
1、師：有人認爲小說節選內容中曹操和楊修個性鮮明，認爲他們(教師幻燈展示)
曹操： 楊修：
不知你是否有同樣的認識，請梳理課文信息，作出評價。
2、生：處理課文語言材料，探究思考，交流表述。
3、教師小結：曹操(陰險狡詐，一代奸雄);楊修(才思過人，恃才放曠)
四、擴展延伸，情感態度表達
辯題一：是誰殺死了楊修?曹操，楊修?
師： 對於課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認爲應歸之於操，有人認爲應歸之於修。
請兩組同學，分別就課文情節事實，有理有據，展開辯論。
生： 稍作研討，輪流展開辨駁……
師小結：對辯論作出評判，歸結“世間萬物均是由內因和外因共同作用的結果”(一個巴掌拍不響就是這個道理)
辯題二：說說你的人才觀?
師： 曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修後，強令進軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該!
而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏於理法，落得個英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾!
請你結合歷史與現實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發揮自己的聰明才智。
生：交流表達
師：不管怎麼說，楊修死了不可復生。有人給華山楊修墓題了一幅輓聯，現展示給大家，請大家在課後玩味。在未來的生活裏一路走好。
生：齊讀對聯。
五、教師小結後下課 注： 板書略 教學流程略
教學目標
知識方面
1.掌握一些重點字詞，如：“適”、“數”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。
2.初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點
情感態度方面
1.鑑賞本文在矛盾衝突中刻畫的人物性格，聯繫時代環境理解人物的命運遭遇。
能力方面 1.鑑賞本文在矛盾衝突中刻畫人物性格的方法
2.學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
教學重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學要點：
1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。
2、複述文中的七個小故事。
3、檢查對一些重點難點字詞的音義的掌握情況，學習一些通假字
競賽評分標準：複述故事佔20分，必答題和搶答題每個10分，辯論佔40分。
教學內容和步驟：
前半節
任務：疏通文字，理解課文內容。
步驟教學內容意圖和目的
一
準
備介紹有關的文學常識(教師完成)。
學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
三、完成“思考和練習一”(解釋加點字詞)
適庖官進雞湯()
數犯曹操之忌()()
人皆不曉其意()
丕如其意()
植然其言()
但操有問，植即依條答之()()
四、佈置預習題
1、爲複述文中的七個小故事作準備。
2、爲辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。
疏通
文字
障礙
第二節
任務：完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。
步驟教學內容意圖和目的
二競賽
(一)複述
(二)必答
(三)搶答
四辯論
複述故事(10分鐘)
1、女同學的代表複述前三個故事：①“雞
肋”的故事;②“改修花園”;③“一盒酥”。
2、男同學的代表複述後四個故事，即①
“夢中殺人”;②“簏中物”;③“斬
吏出門”;④“代作答教”。
二、完成必答題(抽籤選作答的學生)(5分鐘)
1、(男)給下列加點字詞注音並解釋其意義(用幻燈投影)①雞肋()
②將首級號令於轅門外()
③數犯曹操三忌()
2、(女)按拼音填漢字並解釋其意義
(用幻燈投影)。
①竟取匙與衆食qí()
②操因疑修zèn()害曹丕。
③延棄弓cao()刀。
(學生完成後教師即時明確答案)
三、完成搶答題
(爲避免濫答，答錯者倒扣10分)(5分鐘)
1、本文的敘事線索是什麼?
搶答後教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式?
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請找出本文的三個通假字，並指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、
“付”通“咐”。
四、展開辯論(20分鐘)
男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，並說明對方觀點是不能成立的。
(男)楊修恃才放曠，終於招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特徵。
(男)總結楊修的性格特徵。
(女)總結曹操的性格特徵。
(然後教師明確答案並板書)
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小
聰明
曹操：虛僞殘詐、老謀深算訓練口頭
表達能力
訓練學生思考和回答問題的速度
訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力
步驟教學內容意圖和目的
三總結
六、總結(5分鐘)(教師完成)
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由於楊修恃才放曠，終於招致殺身之禍，也是由於曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認爲：事物的發展是由於內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因;後者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
七、宣佈結束
培養學生用唯物辨證法觀點分析問題的能力
附板書設計∶
楊修之死
原因
┌───────┴───────┐
楊修曹操
┌──┴──┐┌─┴─┐
恃狂好虛老
才妄耍僞謀
放輕小殘深
曠率聰詐算
明
└──┬──┘└─┬─┘
內因外因
││
(男)恃才放曠，終於(女)借違反軍紀之名，
招致殺身之禍處死楊修
教學後記
