人教版九年級上冊課文《楊修之死》教學設計大綱

教學目標

情感態度

內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。

知識技能

分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。

過程方法

問題探究，合作交流。

教學重點難點

通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。

教學設計思路

處理材料，歸納分析，討論交流。

教學準備

老師

準備錄音機、磁帶

學生

提前預習課文，查閱資料瞭解《三國演義》及作者

教學資料剪貼、摘抄

本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即後半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程着眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分着力敘寫曹操殺楊修的'前因後果，改題爲“楊修之死”是耐人尋味的。

楊修，確有其人《三國志》《後漢書》資治通鑑等歷史書上，都有楊修事蹟的記載，楊修（175—219），字德祖，弘發人（問南靈寶）出身於一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟着被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關於楊修的就佔了四則。

雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啓（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）

褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）

鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）

教學程序及內容

師生活動設計

一、導入

以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》開篇詞）導入

二、作者簡介

三、初讀課文

1、楊修因犯何罪被殺？

2、曹操對夏侯惇只是“佯怒”，“欲斬之”，爲什麼對楊修卻是毫不留情？

3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？

四、再讀課文

關於楊修死因，有人推之於曹操，有人歸之於楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。

五、研讀課文

概括曹操、楊修的形象

六、拓展遷移

請結合你對文章的感悟，用一句話對楊修進行點評

七、作業

課後練習

作業

1、以《從楊修之死所想到的》爲題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。

2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象並不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》爲題，寫一段話。200字左右。

板書

日常生活範圍

插敘

政治活動

楊修聰明才智恃才放曠

曹操十分奸詐深謀遠慮

課後反思

用電視劇《三國演義》主題曲作導入，激發學生濃厚的興趣，也營造了一種與小說相吻合的深厚凝重的歷史氛圍。課堂思考題緊緊圍繞教學重點，教學內容簡潔緊湊。