誰有關於小學生的學習方法？

(一)通讀全文

拿到一篇新課文，由於會有一些不認識的字和不理解的詞語。通讀課文時，主要解決三個問題：一是瞭解課文的大概意思，如課文寫了一件什麼事，介紹了什麼人，描寫了一些什麼景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶着課後問題通讀全文。

(二)讀準字音，瞭解字詞含義。

參照拼音，讀準生字新詞，多讀幾遍，對於讀不準或不認識的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。一篇文章裏，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那麼同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手並用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有註解，那麼閱讀時可以對照註釋，自己弄懂它的意思;書上沒有註釋的問題，那麼就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用於小學生，就是一些成年人也常用這種方法學習。

(三)朗讀

反覆大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，文章告訴我們的`內容;第三遍要注意文章結構，寫作方法。

(四)摘抄

可以把自己認爲應該積累的詞語句子和自己認爲值得學習、借鑑的詞句摘錄下來。通過長時間的積累，學生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。

(五)思考

通過一系列的預習活動，在對課文初步瞭解的基礎上，思考一下，在文字上、語句上、內容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學　和　老師請教的，及時記錄下來。預習時還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預習筆記上，這樣才能在上課時帶着疑問聽講，加深對問題的理解和認識。古人說：“學而不思則罔”，說的就是這個意思。

綜上所述，讀(看)課文、自學字詞、初步理解課文內容、初步研究課文的結構特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預習的主要任務，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預習課文的常規性步驟。

數學預習方法：

一、任務落實預習法

即教師佈置預習任務，同學帶着明確的預習任務去進行預習。因爲同學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓同學帶着任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師佈置任務時，可以採取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預習。

二、筆記預習法

對於數學學科中的概念性的課程，可以用筆記預習法進行預習。在閱讀課本後，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預習後，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，並簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收穫。

三、嘗試練習預習法

對於計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然後再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別於其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。同學經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。

四、動手操作預習法

對於公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因爲課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，瞭解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。同學只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。

五、溫故知新預習法

這是新舊知識聯繫的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面複習、鞏固、補習與新知相聯繫的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯繫起來，做到“溫故知新”，聯繫舊知，學習新知，使知識系統化。