初三語文老師怎樣講解作文？

[提要] 也許我們以前看到過很多的作文點評，通常會這樣點評“這篇文章寫的真好，展現了小作者什麼什麼，展現了一個美好的事記。祝願你一天比一天寫得更好。”或是說“本文講述了一個什麼樣故事，展現了濃濃的親情，在親情中我們感受到一份純正的友誼，使我們讀來倍感清新。”一個寫作成長過程的孩子，需要我們肯定，但這不夠。你要讓他知道那哪些地方做得不夠好。那麼我們來看我們作文點評，點什麼?

中國有一些字很有意思，整個作文點評裏面有四個字——點評指導。作文怎麼點評，就在這四個字裏面。

也許我們以前看到過很多的作文點評，通常會這樣點評“這篇文章寫的真好，展現了小作者什麼什麼，展現了一個美好的事記。祝願你一天比一天寫得更好。”或是說“本文講述了一個什麼樣故事，展現了濃濃的親情，在親情中我們感受到一份純正的友誼，使我們讀來倍感清新。”

一個寫作成長過程的孩子，需要我們肯定，但這不夠。你要讓他知道那哪些地方做得不夠好。那麼我們來看我們作文點評，點什麼?

我們將“點評指導”四個字摘開來說

第一個字，“點“，是指出得失。在這裏，“得”是要放在第一位的，就是你一定要中肯地誇自己的孩子，在點一篇作文之前。先要跟他講“得”，也就是要先肯定他。挑孩子這次做得稍微好一點的地方，進行肯定，這種肯定要中肯，不要言過其實，最好是能指出具體的，孩子也認同的點。

在這過程中要防止籠統的誇讚，比如我孩子寫的真棒一類的話語，第一次還可以，隨着誇讚次數的增多，作用會越來越微弱。因此，要誇具體的點，如“今天這個作文開頭寫得不錯”或者是“今天這個作文的人物描寫，特點特別突出”，因此，我們每位家長，有必要適當瞭解作文的指導要點，方能給孩子更好的鼓勵或指導。不要要孩子覺得你根本就不懂，從而拒絕你在他學習方面的意見，所以我們一定要做一個要懂得誇孩子的家長。讓我們覺得其實我們父母是很專業的，在這方面，我是可以指導你。

1.從五個方面“點”出孩子作文的“得”。

A.主題，如果他開頭和結尾都點題了，可以肯定下孩子文章主題特別明確，如果沒做到，批評時的'語言也是相應的，如“文章的主題不夠明確，應當點出來”

B.語言，語言最主要從兩個點進行肯定，一是描寫，如“你今天的描寫真是細緻”，二是修辭，如“XX修辭手法用得很好”。

因爲這兩樣是最能提高寫作水平的。如果他今天真做的好，你誇了，他會在這個地方再努力，可以做得更好一點。

C.表現手法，有些時候，孩子不經意在運作了“對比”的表現手法，但孩子還沒有意識到，但是你點出來，他很會開心，覺得家長在些方面是內行，更願意聽你的意見。常見的表現手法有對比、襯托、鋪墊、照應、揚抑、虛實、象徵、渲染等，後面我們再詳細講到。

D.結構，結構方面重點肯定開頭和結尾，開頭簡明、吸引讀者或引出下文，結尾含蓄或點明中心，除此有的文章是線索特別明確的。就鼓勵孩子這篇文章是圍繞什麼來寫的。

E.材料，材料方面可以肯定的有兩個點，一是選擇的材料特別有代表性;二是材料搭配得特別好，如對比、襯托、鋪墊和照應方面做得好的地方。

同樣，”失”也是從這幾方面談的,在指出孩子作文的缺點時，不是他有十個缺點，便要都講出來，而是隻講其中一到兩個最重要的，一步步來，不要急於讓孩子一次就能做到多好。

第二個字“評”，評價一篇文章這樣寫的作用或影響，告訴孩子，你這樣寫，壞處是怎樣的，好處是怎樣。比如說孩子的一篇文章裏面，你覺得比喻用得不夠好或者不夠恰當，便需要告訴孩子，如果運用好比唯一這一修辭手法，會讓人覺得你的作文寫得特別有文采。

簡單說，就要讓孩子知道我做這件事情到底有什麼意義，有什麼價值，有什麼作用。給孩子以鼓勵和目標。

以文章材料搭配爲例。比如說有的同學寫母愛，他寫的一件事，這時你和孩子說：“你可以再增加一個次要事例寫到文章中去。”孩子回答沒有必要，有一個就可以了。這時便需要告訴孩子這樣做作用;例如“再增加一個事例，第一可以跟這個事例形成襯托，同時它可以讓文章內容變得更加豐富，而且你的內容不會變得那麼單一。”一定要讓他覺得我做這件事情的意義在哪兒。所以這就是評，就是告訴孩子他這麼做到底有何意義。

第三個字“指”，是具體地指出學生作文該在哪部分修改，怎麼改，改到什麼程度，例如孩子寫了以下內容，我們該怎樣讓他修改。

例：他的變得焦急起來，他迅速收拾好書包，然後又幫我把我桌子上的本兒放進我的書包，然後又幫我背在肩上。當我像每天一樣準備擺放椅子時，①李秉倫迅速拿起我的椅子放到桌子上，又去把他自己的椅子放好。一股暖流涌上我的心頭，他卻默默地走了，一句話也沒有說，我也沒有來得及說聲謝謝。

指導意見：這個地方，是可以突出人物形象的部分，要當成全文的重點，來進行描寫，因此，這兒可以另起一段，對人物的一舉一動進行具體的描寫，來突出同學同學對你的關心。描寫時要抓住人物的動作特點，通過具體描寫，給人以畫面感。

第四個字,“導“，是目標導向的意思，因爲當你給孩子提意見，說這篇文章應該這樣改的時候，我們心裏其實很明白，要改好這篇文章的途徑不是一個，有可能是五個，有六個。我們只是提供了其中的一個，所以一定要告訴孩子，我們這樣改的目的是什麼。

比如說我說這個地方要增加一點描寫，描寫完的目的就是讓它變得更加生動。“生動“兩個字，便是目標。

但有可能，這個孩子不想增加描寫，他更喜歡在修改時運用修辭手法。可不可以讓他這樣做?可以，因爲比喻、擬人等修辭手法的成功使用，也能讓語言變生動。

因此在指導完孩子後，適當地要和孩子們說一下我們這樣改的目的是什麼，我們要讓它變得更加生動，或要讓它變得主題更加突出。同時告訴孩子，我和你講的只是其中的一個途徑，不是全部。

1.自評互評師評相結合。不要小看學生評作文的能力，遠遠勝於老師啊。而且學生樂於接受。

2.教師引導學生從四個方面評價作文：書面、內容、結構、語言。細則參看中考作文標準。

3.平常加強風頭、豬肚、豹尾的訓練。最後，好作文都是改出來的。

4.多調動作文興趣。

5.長此以往，呵呵。