讀《今天怎樣做老師》有感

今天怎樣做教師?我們很多老師感覺實在太難了，現在學生越來越不好教了。王曉春老師在《今天怎樣做教師》一書中，結合100個教育案例進行了點評。書中的案例都是日常工作中我們經常遇到的情況，王老師從案例出發，就事論理，告訴了我們許多新的思維方式和教育方法：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平，提高工作的“智慧含量”。

以前聽過一些優秀教師的師德報告，他們都是成功教師的典範，可他們的家庭生活大多談不上美滿。有的公婆臥病在牀，卻不能侍奉左右;有的兒子活潑可愛，卻只能反鎖在家中;有的父親病逝，卻不能趕回去見最後一面。現在看來，這樣的師德是不提倡的，因爲它體現的不是以人爲本，而是以完成任務、創造業績爲本。

一直以來，我們的頭腦中認爲師德高尚就是關愛學生，很多老師是這麼想的，也是這麼做的，都想用“關愛”換來學生的“感激”。王曉春老師的案例分析告訴我們，這實際上是老師的一廂情願，原以爲學生一感激，就會改正缺點，可是有些孩子由於家庭的溺愛，感恩心態越來越淡薄，你關愛的再多在這些學生身上也不靈驗。再說，老師的愛即使感動了學生，但學生答應老師改正自己的缺點也未必能做到。特別一提的是，現在很多問題學生的根源在家庭，老師不學會具體地指導家長，也很難解決問題。所以說，解決學生的問題，光有關愛是遠遠不夠的，還要進行科學的研究、專業的視角和“對症下藥”。

　　書中點評的兩個“較量”的故事，就給我們很多啓發。

第一個故事：田老師上英語課看見一學生拿一本課外書津津有味地看，田老師要求學生把書拿出來，連說幾遍，學生無動於衷。田老師就說請班主任來拿，學生依然不動聲色，老師又說打電話找家長來拿，可學生還是默不作聲。最後老師假裝撥打電話，學生才很不情願地拿出了書。表面看來田老師勝利了，實際上這不算什麼教育成績，反而個人威信也沒保祝在學生看來，老師不過是“狐假虎威”，遇事用家長和班主任當王牌。像這樣的小事我們沒必要跟學生沒完沒了，爲什麼那個學生死也不肯交課外書?如果老師不收反而能使他今後課堂更守紀律。

第二個故事：孫老師發現自習課上有四個學生耳朵塞着耳機，按學校規定，將隨身聽帶進教室是要沒收的。孫老師請四位同學將隨身聽交出來，開始四人互相張望，後來有兩人交了出來，另外兩人就是不動。孫老師緩了一步：“行，不交可以。明天如果我在班級，你們就不用在了。”第二天這兩名學生依然沒交，孫老師就調查了他們不交的原因，原來隨身聽是別人的，並站在學生的角度換位思考，最後問題得到了較好解決。

兩個事例同樣是在課上沒收學生東西，田老師處理學生看課外書事件時，差不多是完全的教師中心，幾乎毫不考慮學生的感覺;而孫老師則說“其實我能夠理解她們，學習累了聽聽音樂放鬆點，調節一下情緒”。孫老師能換位思考，作爲教師，這是很重要的思維品質。所以，老師在和學生髮生衝突時，不要一股勁往前衝，要有科學地思維方式、靈活地“敵進我退”的意識，以免出現尷尬局面。遇上這樣的事，最好也不要當衆讓學生交出來，可以當場要求學生收起來，課下再找學生談。

我們還經常遇到有些學生無端地找事，或者是別人無意碰了他一下，他就非拳打腳踢還回來不可。對於這一類學生很明顯是他的不對，所以我們通常的做法是進行一番批評教育，讓該生認錯，或者讓他寫保證書。這種認錯教育是以老師爲中心的，注重的是老師的自我感覺：你認錯了，我就消氣了，誤認爲學生只要承認了錯誤就能改正錯誤。我們教育學生關鍵是弄清學生犯錯的原因，幫助他改正錯誤，注重學生的感覺，注重的是溝通和理解，是以學生爲本的研究型教育。教育的目的不是爲了使學生“讓我滿意”，而是使學生得到真實的提高。

教育需要科學。教師對學生深沉的愛，教師與學生之間良好的人際關係，都對教育有着至關重要的影響，這也是王曉春老師特別肯定的。但是科學精神與研究態度，在當前有着非常重要的意義。所以，我們要不斷地研究教育現象，不斷地反省自己的思維方式，只有抱着研究的眼光，才能提高教育工作的“科學含量”，才能做一名陽光老師，才能成爲一名專業化教師，真正享受教育的成功與快樂!