《今天怎樣做老師》的讀書心得大綱

韓愈在《馬說》一文中說道：“世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”這篇在初中學到的古文，也許當時給我的印象不深，但直到今天，再細細品讀此文時，才真的明白千里馬和伯樂不正是學生和老師的關係嗎？！因此，藉着這個機會也談一談最近品讀的這本書《今天怎樣做老師》。

拜讀完王曉春老師的作品《今天怎樣做教師》後，我感觸頗多。一直以來，我其實對自己從事教育工作感到信心不足。究其原因有二：第一，自己不是讀教育學有關專業，而是畢業於理學專業；第二，個人覺得不善於與學生交流，教育方式過於模仿自己曾受到過的教育經歷。帶着這幾種複雜的心情，我度過了教育生涯的這三年時光。顯然，獲得的成功與成就明顯少於在工作當中受到的挫折與失敗。於是我開始專研，或者說去拜讀優秀教育工作者用他們的經驗所編著的書籍。例如：馮恩洪先生的《適合學生的教育》和這本《今天怎樣做教師》。雖然是淺嘗輒止，但讀完之後卻有醍醐灌頂、透徹心扉的充實感和方向感。就拿後者來說吧，我主要也是想說說對教師部分讀來的感想。

以前我們崇尚經驗型教師，也就是大家所公認的教學資歷老、經驗豐富、取得無數成功榮譽和輝煌的老教師。他們在學校是這樣一類羣體——沒有他們管不了的學生、沒有他們解決不了的'糾紛、更沒有他們提不高的成績，或許在我心中，他們就是神話、就是殿堂級國寶教師。我曾憧憬自己也有那麼一天。因此，我時時刻刻都不忘在點滴的生活中、工作中和活動中去跟他們學習，模仿他們的教育過程和教學方法。但當經驗拿到手裏時，總感覺用到自己的班級或者是教學過程中，總顯得那麼不合適。這難道是年輕的教育工作者在他們的成長過程中，都會歷經和克服的障礙嗎？！答案是否定的！在《今天怎樣做教師》這本書裏，我找到了嚮往以及的鑰匙，希望也能通過它來打開我那封閉已久的心鎖。教師與學生好比是伯樂和千里馬的關係，唯一要區分的是，也許每一匹馬都不可能是以賽跑見稱。有的馬兒機智無比、有的馬兒善於交際、有的馬兒善於管理、甚至有的馬兒領悟高超。這就是我們行行色色的學生羣體，他們每一個人都是獨立的，但又依附於班級管理的。所以，我們就算用以往的經驗去教育不同批次的學生，結果可能會收穫成功也可能出現不同於以往的結果。那麼，現今社會就要求我們不再去模仿經驗型教師的成功，而是要以提升教師自我業務素質爲前提，研究教育享受教育。只有在培養的過程，慢慢“自育”纔是王道。

王曉春老師在書中提到，年輕教師在教育的過程中，需要不斷研究、不斷髮現、不斷總結和不斷成長，做一名科研型教師！我們拒絕做情感型教師，因爲當我們發現想用氾濫的情感去感動對社會對學校和對家庭早已失去感覺的學生，充其量只能讓學生覺得這樣的教師是集可憐與虛假於一身的“模範好”老師。我們拒絕做教條式教師，每當學生犯錯時我們就採用“三綱五常”、“三令五申”，這必然也只能導致一種結果：就是學生將老師視爲洪水猛獸，唯恐避之不及。而這種結果與我們平時所推崇的以人爲本是相互矛盾的，更對學生的成長和發展是有百害而無一利的。說到最後，還是要用心對待我們的學生，將他們看成良駒寶馬。千里馬常有，而伯樂不常有！有時真的不忍心錯過眼前的每一匹好馬，所以還是得自己認真研究不同的個案，爭取用真誠之心和科學之道去了解、理解、影響和開導每一名學生。做科研型教師不是讓我們去用體力換取教學質量，而是研究教育過程來提高教學效率；做科研型教師不是讓我們埋頭苦幹充分研究，而是研究教育規律創造更好的生活，並享受教育本身的過程；做科研型教師不是讓我們最終以各種職業病來結束教育生涯，而是儘量讓工作裏面充滿激情、讓生活能受到工作的推動更加美好幸福！搞清楚教育真正需要我們做的事情，平衡工作與生活帶來的辛苦和幸福，這纔是新時代教育工作者需要改變的觀念。

科研的道路充滿荊棘和危險，教育的使命讓人激動和興奮，我相信王曉春老師一定是懷着這樣的心情默默耕耘在幸福的教育心田中。今天的付出是爲了學生明天的成長。讓我們放下身段、拍下浮躁試着多多研究現在身邊的教育問題吧，或許給我們自己一點時間，可以還學生一個更好的明天！