絲綢之路教學設計誰有？

《絲綢之路》教學設計

【教材分析】

《絲綢之路》是北師大版教材第八冊第十單元“路”這一主題單元的一篇課文。本文是一篇重要的精讀課文，篇幅較長，內容充實，講述了絲綢之路開闢的經過和意義，蘊涵着對中華民族悠久和燦爛文化的熱愛之情。

【學情分析】

課文講述的內容年代久遠，涉及的歷史、地理和自然科學知識，給學生理解課文內容，體驗情感帶來一定的困難。所以我課前佈置了學生查找資料瞭解一下相關知識，爲學習本課做好準備。

【教學目標】

1、知識目標：讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷以及開闢的意義。

2、能力目標：有感情朗讀課文，培養自讀勾畫批註的能力，充分地體會張騫開闢絲綢之路的艱辛，使之感受到開闢絲綢之路的艱難過程。這是本文的教學重點也是難點。

3、情感目標：感受他的堅韌、英勇、智慧、執着和強烈的責任感、使命感。

4、美育目標：激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

【教學重點】

學習張騫開闢絲綢之路獻出了怎樣的精力。

【教學難點】

體會張騫開闢絲綢之路的`艱難險阻，瞭解絲綢之路的價值和意義。

【教學準備】

課件，視頻，課前蒐集有關張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。

【教學過程】

第一課時

(略)

第二課時

一、複習舊知，導入新課。

1、上節課我們一起走進了絲綢之路，今天我們將繼續踏上這千年古道，沿着先人的足跡去感受兩千多年前的故事。齊讀課題。

2、通過上節課的學習，誰能說說課文講了一件什麼事?

3、那麼絲綢之路在開闢前是一條什麼樣的路呢?你從哪兒體會到的?生談

4、讓我們一起回顧一下上節課的知識，齊讀第三段。

5、通過你們的朗讀，我看到了絲綢之路在開闢前是黃沙滾滾、寸草不生、無人問津啊!怎一個“荒”字了得!可以用一句詩來形容——“春風不度荒滿路。”(板書)

二、感受開闢後的絲路之繁榮，學習第九自然段。

1、那麼開闢後的絲綢之路又是一條怎樣的路呢?播放影片。

2、看完影片，你對絲綢之路有什麼印象?

3、書中哪一段寫了絲綢之路繁榮的樣子呢?齊讀第九自然段。

4、是啊，現在的絲綢之路已經成爲了促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶，各種物資在這條路上進行貿易，來往的商人更是絡繹不絕，好一派“來往絡繹商不斷”的景象啊!(板書)

三、感悟張騫開闢絲綢之路所付出的畢生精力。

(一)抓中心句。

1、這條路是誰開闢出來的呢?(張騫)

2、課文中哪句話概括了張騫的貢獻，請你勾畫出來。

3、請一學生讀，出示課件，齊讀。

4、質疑，根據學生的回答相機評價。

5、解“畢生的精力”。(學生自由談理解)

(二)、出示自讀提示。

(三)、小組交流：完成了就和同桌交流，可以談感受，也可以讀出你的體會。

(四)、彙報：(根據學生的彙報相機指導)

1、出發的路途中(第5自然段)。

學生抓重點詞談感受。

評讀，生生互評

小結：運用多種朗讀方法，讓我們感受到張騫一行人面臨生與死，多麼有勇氣啊!齊讀第5自然段。

2：在匈奴當俘虜的歲月(第6自然段)。

重點句：

“他耐心地、不露聲色地等待着，準備着。”

“牧草由綠變黃……十一年過去了。”

①、這11年他做了些什麼?

T：哦，原來這11年裏，他是那麼忙碌。難怪說是“一轉眼”。所以“11年”和“一轉眼”兩個詞看似矛盾，但其實並不矛盾，這正是他11年生活的真實寫照。帶着自己的感受再讀讀這句話。

②、那麼這11年裏做那麼多事，又是爲了什麼?

他會怎麼想?出示課件：“他想__________，於是他耐心地，不露聲色地等待着，準備着。”(生說)

③、渲染氣氛，指導朗讀。

小結，齊讀。

3、逃跑的過程(第7自然段)：

(1)、個別學生讀，自由談體會。

(2)、師範讀第7自然段，請學生想象畫面。

(3)、生描述畫面，讀出畫面感。生評、師評。

小結

(五)、小結5、6、7自然段。

(六)、小結人物品質，回讀中心句

四、豐滿人物形象，感受張騫之偉大。

1、看張騫回到長安的視頻。

2、(畫面定格)此時，你想對他說什麼?

3、 同學們對張騫充滿了敬佩之情，讓我們一起來讚美張騫吧。(回讀中心句)

五、總結全文，迴歸課題。

1、簡單介紹張騫回來後的情況。

2、解決開課質疑：爲什麼說他是一位偉大的探險家、外交家?

3、出示讀課件，讀後人對張騫的評價。

4、通過本課的學習，你覺得絲綢之路還是一條什麼樣的路?(根據學生回答相機板書)

5、讓我們帶着感情再次讀課題。

六、拓展延伸。

像絲綢之路這樣的路還有很多，下課後蒐集：“海上絲綢之路、京西古道、茶馬古道、唐蕃古道。”寫下來，回家認真查找這些資料。