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三年級下冊《語文園地三》教學反思

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身爲一名剛到崗的人民教師,教學是我們的任務之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那麼你有了解過教學反思嗎?下面是小編爲大家整理的三年級下冊《語文園地三》教學反思,希望能夠幫助到大家。

三年級下冊《語文園地三》教學反思

三年級下冊《語文園地三》教學反思1

《說說我自己》這一節口語交際課,上完這節課後,我的感受頗深:

首先,這節課,我讓學生介紹最喜歡動畫片中的人物,調動了學生生活積累,又激發了學生的慾望。接着以一個自然的話題介紹老師自己爲例,進行口語互動,然後向學生說明這就是在口語交際。

其次,我讓學生介紹我們身邊的同學,介紹時力求把這個人的特點說出來,讓大家猜一猜說的是那個同學。這樣,增強了本次口語交際的趣味性和目的性,使學生想說自己的慾望再次昇華。

最後,我讓學生在介紹別人的基礎上想一想怎麼把自己介紹給同學,激起了學生向別人介紹自己的慾望,同時出示了說和聽的要求,這樣學生在說的時候有一個目標,不會出現胡說、亂說的現象,聽的同學也回根據提示給予說的同學以補充和點評,既訓練了學生的說,有培養了學生聽的能力。

本節課,學生說的慾望非常高,聽的同學也十分認真,課堂氣氛空前高漲,達到了我意想中的效。

三年級下冊《語文園地三》教學反思2

語文園地是以一種複習的形式出現,不像其他課文的內容富有趣味性和生動性,所以我更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信,創設多種多樣的情境以激發學生積極自主學習的樂趣,讓他們在快樂中學習。

一、根據學生年齡和心理特點創設情境

1、根據孩子愛表現、愛張揚的心理和求知慾強的特點,我採取小組合作的形式學習,讓學生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學交流,互相學習和幫助。這樣不僅培養了學生的聽說能力,同時也避免了只鍛鍊小部分,忽略大部分的局面。

二、引導學生髮現規律、延伸拓展

教學中,要充分利用文本資源,引導學生從中發現字、詞、句的規律,並進行遷移。如教學“我的發現”,我先引導學生通過讀句子,發現每個句子裏的加點字的意思不同,接着引導學生仿照例子說一些類似的句子,加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然後問:“在我們的學習中,肯定遇到很多一字多義的現象,你知道的有哪些?”由於問題所表示的方向不是很明確,學生一下子回答不上來。所以,在問題設計上還是要多下點功夫。

“讀讀認認”的內容是一首兒歌,文字淺顯易懂,我讓學生在讀後說發現,你從中發現了什麼?它們有什麼特點?由於問題的切入點不明確,學生一開始有點糊塗,不知怎樣回答。只讀一次就讓學生回答,讀得不夠,雖然問題不難,學生找的答案也不夠正確。在學習生字之後,讓學生用自己喜歡的方式讀後,讓他們試背,效果不明顯。所以,還是要多讀,並且要設計多種形式讀,加深理解後才容易背誦。

三年級下冊《語文園地三》教學反思3

語文園地是以一種複習的形式出現,不像其他課文的內容富有趣味性和生動性,所以我更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信,創設多種多樣的情境以激發學生積極自主學習的樂趣,讓他們在快樂中學習。

一、根據學生年齡和心理特點創設情境

1、根據孩子愛表現、愛張揚的心理和求知慾強的特點,我採取小組合作的形式學習,讓學生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學交流,互相學習和幫助。這樣對培養學生的聽說能力起到很好的效果,同時也避免了只鍛鍊小部分,忽略大部分的局面。

二、引導學生髮現規律、延伸拓展

教學中,要充分利用文本資源,引導學生從中發現字、詞、句的規律,並進行遷移。如教學“我的發現”,我先引導學生通過讀句子,發現每個句子裏的加點字的意思不同,接着引導學生仿照例子說一些類似的句子,加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然後問:“你還知道哪些字的意思也會變的嗎?”這一環節的安排,意在引導學生體會在語文學習中一字多義的現象非常普遍,同時培養學生舉一反三的拓展性訓練。

“讀讀認認”的內容是一首兒歌,文字淺顯易懂,我通過讓學生在讀中發現,找出文中介紹了幾種樹,它們各有什麼特點後進行多種形式朗讀,如:師生接讀、男女生對讀等。在學生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時,我播放幻燈片,並配上優美的音樂,讓他們欣賞兒歌裏介紹到的樹木,用直觀形象的形式加深記憶,感受大自然的美。

語文教學的課堂既廣泛又靈活,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的資源,創造性地使用教材,進行創造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂才能真正成爲學生學習的樂園。

三年級下冊《語文園地三》教學反思4

本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。

因爲本單元的口語交際跟作文內容息息相關,密不可分,所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內容相整合,形成一條連貫的作文教學指導思路,同時可以節省一個教學課時。

本單元的作文教學設計得到了專家王校長的親切指導,也得到了同級組老師的無私幫助,幾經修改,受益匪淺,在此特別感謝。

本課的教學我主要遵循一個原則:以生爲本。充分信任學生,高度依靠學生,大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達慾望。首先,我充分利用多媒體輔助教學手段,展示各行各業各種各樣有本領的人士,讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識,從而激發了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的寫作慾望,孩子們發言大膽積極,暢所欲言,自由奔放,言語間流露出對本領的欽佩和嚮往。

其次,我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務,學炒菜做飯學騎車等,孩子們已經有了一些學本領的直觀經驗,寫起來相對會比較順手。同時我也上網瀏覽了一些同齡孩子的優秀習作片段,給孩子們一些寫作方法的橫向指導。

本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠,所以沒來得及讓學生互評和個別點評。以後改進。

三年級下冊《語文園地三》教學反思5

《語文課程標準》明確指出:綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神,注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯繫各學科的知識學習,其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展,其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起,使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中,聽、讀的能力都能得到發揮,所以我建議還應該加強說和寫的訓練,把寫作、口語交際融合於其中,例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字,多談談自己區分形近字的方法,充分發揮他們自主創新的精神,也可以通過整合小組成員之間討論的結果,再表達出來,這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動,實踐證明,讓學生自己確定活動的主題,自己分工,自己蒐集材料,自己策劃和主持活動,他們更具濃厚的興趣,在這個過程中,他們的能力無形間就會得到不同程度的提高,全面增強學生的語文素養。

這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累,所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等,把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練,學生的聽說讀寫各種能力,在這節語文綜合性學習課中,確確實實地得到了綜合運用。

整節課裏我還有一個很大的問題就是時間的掌控,因爲在40分鐘裏要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇後語距我會背”三個部分的內容,不能淺嘗輒止,而是要把教學目的落實到位,讓學生能夠記憶和積累,所以這成爲我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作爲語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊,還會有其他不同的板塊內容,那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢,我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內容,爲了讓學生對這些內容更爲熟悉,我安排學生以小組爲單位自行查找資料(收集更多的形近字和特色成語,瞭解歇後語的故事),讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力,同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學,也可以更好地開展相關的活動,使學生獲得成功的喜悅和滿足,達到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”,綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯繫生活,走進生活,所以我們不應該拘泥於教材和課時,畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的,我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後,延伸到生活。例如爲了鞏固所學的知識,我們還可以利用多一節課時,把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活,用形近字連線組詞,用成語造句,寫話,在具體的句子中使用歇後語等方式,在具體的語境中加深對這些知識的瞭解,從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等,開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇後語”、“歇後語故事大賽”等豐富多彩的語文活動,那麼學生就能在活動得到鍛鍊,有所體會,獲得感受,也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

最後我還想建議一點,由於綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式,所以當師生雙方的能力都達到一定的程度,也可以充分發揮學生的自主創新能力,留給學生自主設計和組織的空間,讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動,給予適當的指導,這樣就會得到意想不到的生成,從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

三年級下冊《語文園地三》教學反思6

用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習作時,確實進行了認真的思考和安排。口語交際的內容是“說說我自己”,習作的內容就是“自我介紹”。首先上口語交際課,口語交際課上進行了充足的準備。準備工作充分,學生再寫作就得心應手了。所以我認爲每次習作之前,教師都可以設計相應的口語交際訓練,藉以啓迪學生的思考,誘發學生的寫作興趣,理順學生的思路。學生往往善於說,而不善於寫,教師要提醒學生,把自己說的內容記錄下來,其實就是一篇好文章。

強調口語交際的目的性,做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的主題,說話的中心。但學生在興奮的同時,說話就不着邊際,東拉西扯的。這時教師要充分發揮主導作用,逐步引導學生回到說話的主題中來。如:學生開始都在說自己的外貌、性格、優缺點,但是說着說着話題一轉,就介紹起別人的優缺點了,這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時,需要教師因勢利導地提問:“同學們,說別人是爲了更好地介紹自己,你自己在這件事上有什麼表現呢?”經過老師引導,又回到了主題上。在學生說話前,我先讓學生閉眼想象一下,整理思緒,把話說得清清楚楚,明明白白。

三年級下冊《語文園地三》教學反思7

口語交際

本次口語交際是綜合性學習活動的繼續,話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。學生通過最近一段時間的活動,有了一定的親身體驗,教師應引導學生根據自己瞭解的事例來談。交流內容可分爲兩部分:一是說說爸爸媽媽對自己的愛,二是說說自己應該怎樣愛他們。

話題導入的方式可以根據教學實際靈活選擇:可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導入;可以運用抒情性的語言激情導入;也可以先講述關於父母之愛的動人小故事,然後明確本次口語交際的內容。

交流過程中,可以先讓學生整理自己想說的內容,組織好自己的語言。注意引導學生具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。還可以提醒學生口語交際中應注意的`問題,如,談爸爸媽媽對自己的愛,可以只談具體的事情,也可以結合感受來談。學生談的比較多的可能是生病時的照顧,節日買禮物帶來的快樂等,這是一個方面,也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應該怎樣愛自己的父母時,可以談談以前是怎樣做的,開展綜合性學習活動的過程中,自己做了哪些關愛父母的事情,有什麼感受。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難,可以提出來,互相交流,大家想辦法,出主意。

教師應注意關注情況特殊的孩子,如父母不在了或父母不在身邊的學生,單親家庭的學生等,儘量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛。

如果有條件,請父母一起交流,可召開一次別開生面的家長會,以幫助學生和家長加強溝通。

習作

習作是本次綜合性學習活動的組成部分,有口語交際課上的交流作爲基礎,學生比較容易有話可寫。可以讓學生回想一下口語交際課上的發言,再確定自己要寫的內容。可以寫自己在口語交際課上交流的內容,也可以重新選取素材。

爲幫助學生打開思路,教師可以引導學生回顧本單元學過的課文或課外閱讀中接觸的相關文章,想一想這些文章在內容、形式上給自己的啓發;還可以嘗試運用自己積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句;也可以回想一下口語交際課上其他同學的發言,以拓寬思路。

動筆之前,可以組織學生就自己的想法與同學交流交流;寫完後,根據學生習作情況,讓學生把自己的習作讀給父母聽,並請父母提出修改意見。對習作的修改,可以在家長提出建議的基礎上,師生合作共同來完成。對本次習作,一要強調錶達真情實感,同時對有創意的表達要進行鼓勵;二要注意引導學生學習修改作文,引導學生對習作進行自改和互改,促進相互瞭解和合作,共同提高習作水平。

口語交際

這部分安排的內容是讓學生了解漢字一字多義的現象,明確在具體的語言環境中理解詞的意義。在第一組的第一個句子裏,光是隻、單的意思;在第二個句子裏,是光線的意思;第三個句子裏,是一點兒不剩,全沒有了的意思;此外,光還有多個意思,(1)景物:如,風光;(2)光彩;榮譽:爲國增光;(3)比喻好處:沾光;(4)敬辭,表示光榮,用於對方來臨;(5)明亮;光明;(6)光滑;光溜:這種紙很光;(7)身體露着:光着頭。

在第二組的第一個句子裏,抽是把夾在中間的東西取出來的意思。在第二個句子裏,是(植物)長出的意思;在第三個句子裏,是打的意思。此外,抽還有(1)從中取出一部分:抽查;(2)吸:抽菸;(3)收縮:這件衣服剛洗了一次,就抽了不少。

教學時,可讓學生先讀讀這兩組句子,再讀讀學習夥伴的話,看自己能否發現這些特點。教師可以仿照例子說一些類似的句子,也可以讓學生試着說一說,如,第一組:媽媽不光爲我做飯洗衣服,還教我讀書。明亮的燈光,灑在我的作業本上。我很快就把飯吃光了。第二組:爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮,猛抽了一下。

日積月累

讀讀認認目的是歸類識字。要求認識的字基本上是帶木字的形聲字,可根據形聲字的特點進行指導。可以讓學生先說說要求認識的字都有什麼共同的特點,再借助拼音,自己讀準字音,同桌互相檢查,然後教師抽查本班學生認讀情況。桐、桑、棕、橡是後鼻音,桑、棕是平舌音,注意引導學生讀準。可以讓學生在讀韻文的過程中瞭解一些關於樹木的常識。

讀讀背背欄目中配合本單元專題,選編了樂府詩《遊子吟》,詩的大意是,孩子要離開母親遠行,母親一針一線仔細地爲他縫製衣衫,針腳縫得密密的,擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光,哺育了小草,這樣無私的母愛,做子女的如何能報答得盡?可讓學生大致瞭解詩意,然後把全詩背下來。也可以找一些相關的詩詞名句讓學生積累。

展示臺

教材提供了幾種展示綜合性學習活動成果的方式,在實際教學過程中不必受示例限制。應根據本班教學實踐,靈活選擇展示的方法和方式。每個活動小組可以選擇自己的方式,教師可在瞭解學生活動情況的基礎上,指導學生進行選擇。可以讓學生在全班彙報之前進行組內演練,請其他同學進行評價,教師參與其中,相機進行指導,讓成果展示的同時展現學生的自我風采,提高學生的表達能力和心理素質。在展示的過程中,可引導學生進行交流,使學生在交流中互相啓發,互相學習,共同進步。還可以跟口語交際和習作結合起來進行,如,可以請學生朗讀優秀習作。建議把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程,把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來,進行適當的自我評價和相互評價。教師的評價以鼓勵爲主,同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處,並鼓勵他們在今後的學習中爭取做得更好。