人教一年級上冊《語文園地三》教學反思

　　《語文園地三》教學反思(1)

第一項“我會填”，鼓勵學生使用多種方法，如，逐個數、逐個填;將所有字的筆畫都數好後，再歸類填寫。這六個字中，“子、頭、出”的筆畫易錯，“長、飛、火”的筆順易錯，在書寫時要提醒學生不要寫錯。

本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎?在完成第二項時，老師就要同學們找一找教室裏的東西，聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

本課教學的重點是引導學生運用規律自主識字爲了加強學生的自主意識，可以通過圖片展示，結合生字的規律性，引導學生髮現加一加，減一減，合一合的方法認字

本課的設計很精彩，特別是是第一部分，教師設計的導入語很能吸引學生，並且在處理完本題後還注重課後的延伸，“老師再給你幾個花瓶，你會插花嗎”孩子們對這樣的挑戰會特別有興趣。

　　《語文園地三》教學反思(2)

在本單元的展示臺中，學生的認字渠道是商品包裝，應該怎樣達到比較理想的效果呢?既能激發學生的識字意識，又能將成果展示在課堂上，於是我佈置了這樣一個作業：讓學生收集包裝袋，認識上面的字，然後把他們粘貼成一幅精美的字畫。因爲沒有現成的作品，我只是簡單的寫出要求，讓學生記上，自己又作了一番解釋，並沒有期待很大的收穫。可是，學生第二天早晨拿來的作品卻讓我瞠目結舌，比我想象的好很多，大部分同學做得都很精美，麼運楚、尹峻濤等同學都粘貼出了造型。不僅起到了識字效果，而且陶冶了他們的美感，我深深地感謝各位家長，也對這羣可愛的孩子有了新的認識。

　　《語文園地三》教學反思(3)

《語文園地三》是第一冊的一個單元練習內容，是對前面知識的複習和鞏固。爲了激發這羣剛入學不久的小朋友的學習興趣，在設計這個單元的教學時，我採用了從創設情境的方法入手，讓學生在情境中學習，以此激發他們的學習興趣，使他們樂於參與，體驗學習的愉悅，並從中收穫知識。

一、情境導入，激發興趣

動畫片是孩子們最喜歡的電視節目，上課依始，我考慮到語文園地就像一個知識的大花園，那麼怎樣利用這個花園吸引孩子們的注意力，讓他們學得快樂呢?於是，我選用了動畫片中大家最喜歡的花仙子，作爲本次學習的導航者，在花仙子姐姐的帶領下，到智慧花園去遊玩。看到精美的課件，孩子們的學習慾望被充分調動起來了。

二、營造氛圍，感受學習的快樂

本次語文園地中的訓練內容分爲四個“數筆畫歸類”、“認識數量詞”、“複習認識帶有相同偏旁的生字”、“認讀兒歌”。怎樣把這四個枯燥的內容融入到情境中，在遊戲的時候巧妙地引入對課文的學習，使學生在不知不覺中進入學習狀態，收穫知識的同時，體驗學習的快樂?於是，我又在智慧花園中設計了看似獨立又不能從這個大的背景中分離出去的四大模塊：採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。因爲這些都是孩子們生活中喜聞樂見的遊戲，所以當大屏幕上出現這些遊戲名稱時，學生頓時興奮不已。他們完全進入到自主學習的狀態。這也是新課標中提到的：“學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。”

同時，我把四個模塊中的內容都以遊戲的形式出現：採花園中，讓學生用數筆畫的方法把筆畫數相同的生字採到同一個花瓶中，學生玩了還想玩;在歡樂谷，學生說對一個數量詞就跟在老師身後玩開火車的遊戲，將整節課的學習氣氛推向了高潮，從而，把玩和課中休息也恰到好處的結合起來。學生在邊玩邊學的過程中，不但收穫了快樂，還收穫了成功，這些都促使他們能在學習夥伴“花仙子”姐姐的引領下，自主地投入到下一個環節的學習。

另外，大魔盤中找朋友的遊戲設計就更獨到了，我把語文知識的學習、美術、音樂和學生的律動有機地結合起來。創設了一個美的課堂。

最後在方向城中讀兒歌的設計，我又創設了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境，有了參照的對象，朗讀的範例，學生們自然興趣昂然地主動參與到學習活動中，他們藉助花仙子姐姐給的讀書祕訣，把兒歌讀得一次比一次好。

三、值得探討的問題

本節課也存在着不足的地方。如：智慧花園沒有貫穿始終，情境缺乏整體感;課堂氣氛雖然十分活躍，但對於每一個教學環節沒有及時進行一個小結;給同偏旁的字塗顏色這道題目處理太過急躁，應分步分過程進行，這樣教學步驟才能符合規律，教學過程才能顯示充分。第一題“給筆畫數相同的字歸類”，這道題目的拓展設計應該顯出層次性，不能太簡單，就用二畫或六畫這樣一眼能比較出的生字做對照，否則就失去了訓練的目的。因此，在今後的設計上一定要注意這些方面的完善。