小學語文《酸的和甜的》教後反思

我一直很疑惑，對於寓意明顯的童話故事的教學，是否可以先引出道理，然後用這道理去檢驗故事中人物的是非；還是一定要按照老套路，先學故事，然後從故事中引出道理？

今天，我在教學小學語文第三冊《酸的和甜的》，就在自己兩個語文教學班中試了這兩種不同的方法。上午第一節課，我在二班上的第一課時大約的流程是：

先激趣引入：森林裏每天都有故事在上演，我們來去聽聽，今天森林裏幾隻動物之間又發生了什麼故事呢？

然後就是聽課文錄音，孩子們邊聽邊思考：有哪幾種動物？他們有哪些不同的'表現？在書中劃出。

再就是討論、分析狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的性格品質、並且把重點板書

接着就是思考，你喜歡誰，爲什麼？你從這個故事中明白了什麼道理？

最後就是指導感情朗讀、表演課文、續編故事。

上午第二節課，我在三班上的第一課時大約的流程是：

先激趣引入：老師出示一串葡萄，問大家：小朋友，假如你想知道老師手中的葡萄是酸的還是甜的，有哪幾種方法？（學生回答：有觀察、問別人、聞味道和親口嘗一嘗等）老師接着又追問：那麼多的方法中，你認爲那一種方法最好？爲什麼？（學生回答，並說出原因）老師引出：百聞不如一見。學生仿着接一句：百見不如一嘗（做）

我們班的小朋友明白了這個道理，但是森林裏的小動物還不明白這道理，現在讓我們去看看，動物們之間發生了什麼故事？他們最後是否都能明白這道理呢？

然後就是聽課文錄音，孩子們邊聽邊思考：有哪幾種動物？他們有哪些不同的表現？在書中劃出。

再就是討論、分析狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的性格品質、並且把重點板書

接着就是思考，你喜歡誰，爲什麼？

最後就是指導感情朗讀、表演課文、續編故事。

兩節課下來，感覺後一節在三班上的流程更受孩子的歡迎，他們的思維更活躍，更有話說，續編故事也更生動。但，我自己也擔心，先引出道理，會不會削弱了孩子綜合、推理的能力？

真誠希望老師們提出自己看法！先謝謝了！